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一年级《科学》质量分析

（2017-2018学年度第一学期）

老师：刘建军

2018.1

一年级科学质量分析

（2017-2018学年度第一学期）

一、学生基本状况分析

一年级小学生对四周世界与生俱来的探究爱好和须要，但科学课强调的是理性思维、细致视察，坚持不懈的试验。明显这些方面孩子都太欠缺了。

二、本学期教学工作开展状况

1.结合我校的科学教研，本学期我组在教研中把新课标学习放在首位，切实做好导备法、教考练测一条线的研讨工作。在教学中，注意培育他们对科学的爱好和求知欲，引领他们学习与四周世界有关的科学学问，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。学习这门课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的特性，开发他们的创建潜能。

2.科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经验以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。向学生供应充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究实力，获得科学学问，形成敬重事实、擅长质疑的科学看法，了解科学发展的历史。在科学学习中，敏捷和综合运用各种教学方式和策略。

3.科学学习的开放性。在学习内容、活动组织、作业与练习、评价等方面给学生供应选择的机会和创新的空间，在最大程度上满意学生学习科学的须要。引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，将学生的科学学习置于广袤的背景之中，帮助他们不断扩展对四周世界科学现象的体验，并丰富他们的学习经验。

三、取得的教学成果

1.平日教学成果

（1）在课堂上，学生通过相识科学探究、提出问题、猜想与假设、制定安排、视察、试验、制作、搜集整理信息、思索与结论、表达与沟通，动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成科学探究实力。学生在学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习。

（2）培育小学生的对待科学学习，对待科学，对待科学、技术与社会的关系，对待自然四个方面的情感看法与价值观，创设机会，通过参加活动，日积月累，让学生感受、体验与内化。

（3）让学生尽可能多地去相识不同种类、不同环境中的生物，进而对多种多样的生物有比较全面的相识，感受生命的丰富多彩、引人入胜。激发酷爱生命的情感和探究生命世界的意趣。学生深化探究生物生命活动中一些有意义的问题，有助于他们对生命本质的相识上升到新的高度。

2.期末考查取得的成果

本次期末考查中看到学生能主动参加科学探究的每个过程，能合作学习，资料查询沟通及总结都能看到学生的进步，会提问题能从为什么动身主动探讨探究。尤其是在设计试验方案中，学生主动主动集思广益设计出代表本组看法的设计稿，并努力实施，修改，再实施，再修改反复实践。

其中全年级达优率为98%.

存在的问题

1.平日教学存在的问题

学生上课时，受动手实力差的制约，有些试验当堂不能沟通。

科学素养较差，没有系统训练。

2.期末考查存在的问题

作为一年级的孩子，部分孩子有不愿动脑，也不知道该如何思索，有待平常加强训练。

三、工作反思和下一步存在的问题

1.试验课肯定要上足，学生对有形物体的操作特别有爱好，创建条件。

2.培育学生科学素养的提高，在科学探究活动中主动主动，通过视察、试验、制作等活动进行探究，理解科学探究的基本特征。

3.通过对身边自然事物的视察，发觉和提出问题。运用已有学问作出自己对问题的假想答案。依据假想答案，制定简洁的科学探究活动安排。

4.会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料。

5.在已有学问、阅历和现有信息的基础上，通过简洁的思维加工，作出自己的说明或结论，并知道这个结果应当是可以重复验证的。

6.用自己擅长的方式表达探究结果，进行沟通，并参加评议，知道对别人探讨的结论提出质疑也是科学探究的一部分理解科学探究的基本特征。

老师：刘建军