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一年级科学第一单元教学反思

凤凰山学校关峰

科学课是一门重视视察，重视试验，重视探究的实践性学科，一年级学生第一次接触这门学科，既有簇新感，又不知道如何学习，由于学生的视察实力较差，老师在教学中必需重视视察方法的指导，以便使学生驾驭学习科学的方法，获得科学的视察信息，从而为培育学生的科学爱好，为今后学好科学打下坚实的基础，在教学中确定不能以传授学问为目的，而去牺牲学生视察事物，相识事物的时间和爱好。

空气和水可以说每个孩子都不生疏，学生也可能做过多次视察，甚至其他学科也做过相应的视察指导，但我发觉很多学生不会运用科学的方法去视察，这就须要老师依据教学目标要求，实行切实的措施，引导学生根据确定的视察要求，根据确定的视察步骤，去视察发觉问题，去分析视察结果，这样才会达到培育学生视察实力的须要。

空气和水有着共同的特征，但又有着很多不同之处，一年级学生对学科特点把握不够，老师必需充分利用现有条件，充分重视试验和视察在教学中的重要性，在视察过程中让学生大胆的发表自己的看法，从而找到水和空气所具有的相同特征——都是没有颜色、没有气味、没有固定形态的共性，也使得学生相识到水和空气的区分在于水是液体，空气是气体，这样就使得学生在开心的学习中，增长了学问，培育了实力。

通过本单元的教学，我认为：孩子尽管对水和空气有了初步的了解，但对溶解和不能溶解的了解却是特别的肤浅，还有个别同学形成的是错误的概念，这样就要求科学老师依靠视察、探究让学生驾驭方法，老师可实行先导入课题，问学生对水和空气了解多少？再探讨探究，找出学生对其正确的相识加以确定，并对出现偏差的地方进一步的探讨试验，最终进行视察和探究，使其进一步加深相识，对液体、气体、固体有初步相识，这样，就可以顺当完成教学目标，达到培育学生的目的。

通过第一个月的四课的学习和探究，学生对科学学科已经有了初步的相识，对视察事物的方法步骤，对探究问题，分析问题过程中要留意的东西也能够驾驭，学生通过对水和空气的相识，对学好科学有了爱好和信念。我认为在今后的科学教学中老师必需作到：

一、视察是学生认知事物的重要方法

紧紧抓住（视察——探究——再视察——再探究——形成结论）这个科学学习的过程。

科学科最重要的学习手段是视察，只有作好视察指导，科学科才可以胜利。盐、糖和沙子发生了什么改变？只靠老师的讲解学生是确定不能理解的，在前面学习的基础上，老师必需更加重视视察，引导学生明确：为什么要视察？视察什么？怎样视察？怎样分析视察到的植物？这些都对学生解决上述问题有着特别重要的作用。

二、比较是学生探究事物的本质必要手段

水发生了什么改变？糖和盐哪里去了？沙子究竟溶解了没有？雨后空气的味道是空气本身的味道吗？这些问题的解决只靠视察是不行的，重要的是对其的视察和分析，要弄清晰其发生了什么改变，就必需对其前后的颜色、气味等进行比较、探究，才可以得出正确的结论。相识试验在科学教学中的重要地位，重视学生的试验，切实使学生能够在试验中学习，在学习中试验，化抽象的概念为生动的试验活动。

三、新旧学问的贯穿在教学中应当引起老师的重视

小学科学是以单元形式系统出现的，后一课总是要利用到前一课甚至前几课的学问，因此如何作好学问的连接，是科学老师应当反思的问题，如何将以往学到的方法，学问，及解决问题的手段用到视察、分析、探究新知中来也是我思索的内容之一。

做到重过程，轻结果，培育学生的动手实力，视察实力，分析和推断实力，做到传授学问于欢乐的操作中。把培育学生的科学意识，科学精神，科学爱好作为科学课课堂教学的重要内容，为培育有科学素养的学生打下基础。