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“双减”政策下的海南省小学科学发展策略

［摘要］海南省小学科学课程存在课程标准落地难、完善的课程资料少，以及科学课程的相关研究少等发展困境。海南省小学科学教师存在专业成长难、科学教学投入、产出比例高等挑战。以上这些因素极大限制了海南省小学科学教育的发展。“双减”政策的落实是小学各个学科自我成长的关键时期。借此契机，可采取选拔合格教师，提倡终身学习的理念；优化课程资源，贯彻新课标理念；加强小学科学方面的相关研究；多方合力，促进科学课程正常开展；等等模式。

［关键词］小学科学；“双减”政策；策略

［基金项目］2019年度海南省哲学社会科学规划基地课题“海南省小学科学课程标准的‘落地研究”（JD19-10）；2021年度琼台师范学院校级课题“小学卓越教师全程化实践培养模式研究”（QTjg2021-15）

［中图分类号］G622.0［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2023）07-0041-04［收稿日期］2022-04-20

自2017年秋季义务教育小学科学课程标准（以下简称“新课标”）实施以来，小学科学的发展迎来了新的机遇，在这表面繁荣的背后，是制约科学课发展的藩篱导致的困局。长久以来，限制小学科学发展的主要因素是其“副科”的尴尬地位，科学课几乎不存在于小学设置的课表之中，即使课表中出现了，也不意味着科学课堂的呈现。

2021年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，明确了进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担（以下简称“双减”）的主要任务和重大措施［1］。“双减”政策既是新时代创新型人才培养的要求，也是打破以往小学“唯分数”单一评价模式和“主副科”科目界限的重要契机。早期的科学教育对人的科学素养的形成具有十分重要的作用，小学科学课程就是培养小学生科学素养的启蒙课程，具有基础性、实践性和综合性的特点［2］。科学素养一直是海南省小学生的短板，这是多种原因导致的不良后果。从长远来看，在当前“双减”政策落地时期，对小学科学课程的发展是一种机遇。

一、海南省小学科学课程发展的困境

（一）科学课程标准的落地难

新课标将小学科学课程分为物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程四大领域，涵盖科学知识、科学探究、科学态度及STSE（科学、技术、社会与环境）四个方面的目标，将18个主要概念以学习进阶的方式分解成75个学习内容，并分布在三个学段的课程内容中。

将新课标真正落实到一线教学中需要做到以下几点：（1）科学教师需要对新课标的内容极为熟悉，并具备较为完整的科学知识体系，可以将科学课四大领域的内容灵活切换，熟悉并掌握每一领域的主要概念，能以学习进阶的方式对其进行梳理，尤其是新加入的技术与工程领域。（2）科学教师需要全面了解1～6年级学生的学习特点和学习习惯，将科学探究的学段目标，即提出问题、作出假设、制订计划、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价这8个要素贯穿科学教学。（3）教育相关部门对新课标的研究可细化为辅助教师教学的工具，为教师的教学提供必要的帮助，即新课标应转化为一线教师的教学参考资料。

然而，新课标在海南省的落地极为困难。首先，小学科学师资队伍极为薄弱，專业的科学教师比例低，兼职的科学教师学历、层次差异大，有些学校甚至没有一位专职科学教师，新课标在这样的一支教师队伍下根本起不到相应的作用。新课标的解读到落地需要海南省教培院等教育相关部门的扶持，简单地培训也仅仅是听过而已，难以达到相关要求。高校作为学术研究的主要部门之一，对新课标的研究太少，对一线小学教育的关注度低。新课标作为指导一线教师教学的纲领性文件，在海南省新课标的落地过程中，需要具体解读，并将其拆解为适应教师授课的指导性材料，才能真正起到对小学科学教师的指导和示范作用。这一系列的问题显示出新课标在海南省落地是一项很大的挑战。

（二）完善的科学课程资料少

教材是新课标落实的重要载体。海南省具有得天独厚的地理条件，四面环海，既有航天城，也有火山口、海底世界、湿地和红树林等丰富的资源，将这些资源按照新课标的要求编制成为适应海南省小学科学教学的琼教版教材，对海南省科学教育质量的提升具有重要意义。除了通用于全国的科学教材外，海南省目前没有为科学教师提供较完善的课程资料，这是科学教师难以胜任教学工作的重要因素。

科学课与其他学科不同，科学探究既是科学课程的教学内容，也是科学教学的教学目标。每一节有效的课堂都需要借助一些辅助的教学资料，仅仅是PPT课件的呈现或传统的讲述教学很难达到教学目标。让小学生经历科学探究的过程需要科学教师提供必要的教学辅助材料。小学科学涉及四大领域，每个领域又处于快速发展的时期，这对教师获取相关的资料形成了约束，导致备课的要求大大提高，这是制约海南省