新高考政策下高三数学二轮复习探究.docx

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摘要：随着高考改革的持续深化，广西明确2024年进入新高考模式。经历了2024年1月的多省联考后，广西再度明确2024年高考数学学科的考卷结构和联考一致。按照新时代以考促教理念，联考数学学科试题较之前全国新高考试题结构有很大的变化。首先，题量由原来的22道变为19道；其次从题型和分值结构分析，单选题8道题不变，多选题从4道题共20分改为3道题共18分，填空题从4道题共20分改为3道题共15分，简答题从6道题共70分改为5道题共77分。新高考背景下，新试题结构指向很明显，解答题尤为重要，尤其是最后两道压轴题，分值共34分，相比之前的压轴题共24分陡然增加了10分，估计难度会加大。想考高分必然需要考生具备更强的能力素养，这就是高考改革。高考改革对现阶段的高三二轮复习备考提出了挑战。在进行二轮复习策略探究时，需要明确并落实几个关键问题：明确目标；重视二轮复习作用；规划内容、明确方法；教师起先导作用，注重对学生的引导。教师应始终执行国家立德树人、服务选才、引导教学宗旨，要做好考试研究并优化教学，促进学生在每个阶段获取不同的解题能力。教师要关注新高考走向，形成复习系统，建构知识体系，渗透学科思想，提升学生关键能力，发展学生核心素养。

关键词：新高考；高三数学；二轮复习；关键能力；核心素养

“中国高考评价体系是新时代高考内容改革的基础工程、理论支撑和实践指南，是深化高中育人方式改革的助推器。”高考以“立德树人、服务选才、引导教学”作为教育核心理念。近年来，数学高考试题在立意、难度设置和题型上都出现了明显的变革。首先，以“核心素养”为主要内容，命题由“能力立意”转向“素养导向”，考试目标由常规解题转向创新探究，考试情境由“学科知识化”向“真实情境化”转变。试题构成由单一向复合转变，由片段到整体。其次，确定了在我国现行的高考评估制度下，实施新的考试方案和实施途径，并对考试的目的与考试的需求做了更深层次的说明。最后，针对“四层四翼”的深度考查，特别是核心能力、基础知识等方面，提出了新的命题形式，强化情境性、开放性[1]。

新的高考改革明显指明了在考试过程中“反套路、反固化”的教学理念，要求让一线教学人员转变固定的、刻板的教学方式，减少大量的重复练习，突出对学生素质的培养和以考试为导向的教学政策；要求教师将教学重点放在让学生掌握原理、内化方法、主动探究上，对课本进行深入发掘，真正将课本上的东西讲解透彻。这对高三二轮复习的准备工作提出了新的要求，要求教师改变以往的“填鸭式”教学和刷题式的备考方式，对高三复习进行全面思考和设计，并对其进行科学设计，做到有的放矢，切实达到提质的目的，让学生在复习过程中打牢自己的根基，提高自己的能力。

一、数学二轮复习的教学重点

（一）二轮复习的目标

第二轮复习备考和第一轮的考试相比，并不只是单纯地梳理、归纳、总结和做大量的习题，而是以一个知识点为主题，用解答来进行的，它可以促进学科关键能力的提高、学科基本理念的浸润、学科核心素质的培养。在高考复习备考阶段，一切都是为了考试做准备，是非常关键的一步。二轮复习准备是高三学生解决问题最关键的一个环节，这个环节和高一高二新知识的学习有很大的不同。二轮复习是一个综合性的过程，因为高考具有为选拔人才而服务的教育职能，因此，二轮复习不同于新知识的学习，它是在对基本知识进行了铺垫，形成了基本能力，获得了基本的数学概念，并获得了基本的活动体验，对高中数学体系有了统摄性的认知。具体的、经典的数学问题是二轮复习中解决问题的教学载体，它利用数学问题对概念、公理和定理进行归纳，从而使之成为一个新的知识系统。此外，二轮复习备考中，解决问题的方法要普遍化，要重视通贯性、一题多解等问题的研究，还要注意探索更为科学的解决方法。因此，在高三数学的二轮复习备考中，就是在对知识进行梳理、整理和整合的过程中，充分利用问题的教育作用，将重点放在对学生核心技能的训练上，并将其贯穿于其中；培养学生的核心数学素养，引导他们在学习过程中，培养他们的基本能力，引导他们制定出正确的解题方法，从而达到对他们进行数学学习的建构。

（二）二轮复习的重要性

从总体上讲，高三数学考前的复习备考一般分为三个阶段。以所学新知识的结尾为起始，这个时间一般为高考前一年的9月，由于各学校相差比较大，后期进度不统一，所以第一轮复习晚一点的学校可能在11月开始。整体要求是所有学校能早尽量早，据了解笔者所在市最早的学校在5月中下旬就开始第一轮复习。一般到第二年2月底，大部分学校会争取在市3月初第一次正式模拟统考之前结束。此阶段为首次回顾，持续约5个月。一次模拟考试结束后，到四月下旬，是这一阶段的第二次考试，大概需要两个月的时