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体验式教学法在高中物理教学中的应用

摘要：体验式教学法作为一种先进的教学方法，受到了高中一线物理教师的青睐。相较于传统高中物理课堂，体验式教学法以学生体验为中心，可以增强学生的情感体验，激发学生物理学习的热情，提升学生的学习效果。本文着重阐述了体验式教学法在高中物理教学中课前教学设计阶段、课堂教学实践阶段、课后作业布置阶段以及学生学习结果评价这四个阶段的应用与案例展示，为体验式教学法在高中物理教学中的应用提供了借鉴性思路。

关键词：高中物理教学；体验式教学；物理教学

《学习的革命》这本书中说：听到的信息，我们能学到百分之十五，但经验过的事情，我们却能学到百分之八十。可见体验是高效学习的重要途径。因此，为了提升高中物理教学效果，可以在高中物理教学过程中引入体验式教学法。体验式教学是一种教师通过为学生创造实际的或者重复经历的情境以及机会，呈现或再现、还原教学中的内容，让学生亲身经历体会之后，理解并建构知识、发展自身能力、产生情感、生成意义的教学形式。体验式教学的优点在于，设计合理有趣的课堂教学内容，引导学生积极参与到教学活动中，充分调动学生主观能动性——用眼睛看，用耳朵听，用鼻子闻，用双手做，用大脑想，使学生在经历中体验，在体验中感悟，在感悟中成长。因此，应用此教学法能极大地提高教学质量。体验式教学可以在高中物理教学的各个阶段进行运用，但教师应根据各个阶段的不同特点和要求，认真分析教学内容和教学对象，灵活多样、随机应变地展开教学实践活动[1]。

一、教学设计阶段围绕目标注重体验

物理教学内容多、理论性强，抽象枯燥，教师承受的教学任务重，时间紧迫，面临的挑战较大。为此，教师在教学设计阶段不免操之过急，将设计理念定性为“教+考试=完成教学”。这样就会出现教师聚焦灌输的教学设计，导致在教学设计中不考虑学习者的需求和兴趣，而单纯对教学内容进行通盘讲授，没有给学生充分体验关键知识的机会，让学生以背会为目的，不管学生理解与否。

体验式教学下的教学设计可以理解为注重体验的教学设计。在教学设计阶段，教师首先要研究课程内容，明确教学目标，清晰学习架构，然后认真分析学情，掌握学生的实际需要、能力水平与认知倾向，再结合教学目标与学情设计体验式教学活动。在进行教学设计过程中教师要始终追问：学习的目标是什么？内容的特点是什么？学生的学情是什么？为了达到教学目的，应设计什么样的教学活动？设计的学习体验如何帮助学习者达到学习目标？此类教学设计以目标为中心，以体验式教学活动为载体，让学生伴随着有趣的活动体验有所领悟和收获，实现智力上的成长[2]。

比如，在进行高一物理弹力的体验式教学设计时，应首先分析教材内容：弹力是高中力学最基础与重要的知识，也是学生的一个学习难点。本部分的教学目标是让学生学习弹力产生的原因与条件，弹力的方向判定、弹力大小与形变的关系等知识点。本部分的学习重点：（1）知道生活中常见的形变，知道弹力产生的条件是什么；（2）知道支持力、压力、绳子的拉力都是弹力，并能画出它们的方向；（3）理解胡克定律。其次进行学生学情分析：学生在生活中对形变有了一些认识，但还不够深入。因此本次体验式教学设计就要在学生已有知识的基础上，设计学生个人感受性实验、师生合作演示性实验等，并辅以引导法、问答法，从实验和理论两方面探究形变与弹力的关系，让学生对弹力从感性上升到理性，并最终对弹力的定义、产生的条件、方向和大小的认识更进一步。

体验式教学法的教学设计必须坚定围绕教学目标不放松，所有教学活动的设计都要有一定的目的性，不能盲目设计教学活动，同时要注重学生体验，让学生在活动中体验、在体验中学习、在学习中成长。

二、体验式教学法在高中物理教学中的实施策略

体验式教学实施阶段要求教师将体验带给学生，引发学生的兴趣，让学生充分发挥眼、耳、手、脑的作用，增强情感体验，在体验中感知知识。体验式教学法的课堂手段有很多，笔者主要介绍课堂游戏、课堂实验和课堂语言形象化、增加资料拓宽学生视野等几种策略。

（一）实施课堂小游戏，趣味十足效果佳

在教学过程中，教师经常强调物理概念的理解，但理解物理概念并不容易。物理中的概念既看不到也摸不着，想要达到教学效果，就必须通过在课堂上进行逼真的游戏，让学生通过类比等方法形成较清晰的物理概念。

比如，在高中物理必修二“机械能守恒定律”的教学实施环节，教师不能在课堂上简单地把动能和势能的相互转化、机械能守恒定律内容、守恒条件以及守恒定律的公式直接传授给学生。学习过程中，很多学生对于“守恒”表达的意思不能很好地理解。在教学过程中，教师可以带领学生开展课堂小游戏来增进学生的理解。首先进行游戏活动：让同桌之间互相传递一个乒乓球，每组同学之间传递10次，乒乓球留在最后接球的同学手中。接着游戏结束后和学生一起总结：不论传递到第几次，这个乒乓球只要还在本组，还在这两