〖文〗第19课《紫藤萝瀑布》教学设计++2024—2025学年统编版语文七年级下册.docxVIP

部编版七年级语文下册第五单元19课

《紫藤萝瀑布》教学设计

一、教学目标

单元学习目标：

1.学习托物言志的写法，发现景物背后的象征意义。

2.通过比较阅读，有针对性地学会“异中求同”和“同中求异”。

3.通过品读文本，掌握托物言志的手法，提高语言感受力和审美鉴赏能力。

4.通过书画展、故事会和诗歌创作等形式，激发学生对于生活的思考，获取人生智慧。

本课教学目标：

(一)?默读课文，圈点勾画出紫藤萝在色、形、味、态的特点。

(二)赏析语言，学习修辞手法和多角度描写对写景状物的作用。

(三)感悟思想内涵，体会人生的美好与生命的永恒。

(四)比较阅读，总结宗璞文章在表现手法、景物描写和语言风格上的特点。

二、教学重点与难点

教学重点：

(一)?默读课文，圈点勾画出紫藤萝在色、形、味、态的特点。

(二)赏析语言，学习修辞手法和多角度描写对写景状物的作用。

教学难点：

(三)感悟思想内涵，体会人生的美好与生命的永恒。

(四)比较阅读，总结宗璞文章在表现手法、景物描写和语言风格上的特点。

三、教学过程设计

（一）激趣导入

同学们，本单元我们将要完成“我眼中的草木”——图画展、故事会活动，经过《井冈翠竹》的学习，我们了解到在井冈山上坚韧不拔、茁壮生长的革命竹子。这节课，我们将目光聚焦在一树娇美芬芳的紫藤萝，感受女作家宗璞是如何在小小的紫藤萝花身上汲取力量，面对生命逆旅重燃希望。

（二）新授

本文的题目是《紫藤萝瀑布》，不妨闭上眼想象，听到这样的名字，你想到了怎样的画面？这样的花朵会是什么模样？

任务一默读课文勾画紫藤萝特点

1.默读课文，圈点勾画文章中对紫藤萝描写的语句，尝试归纳概括。

眼前:

色:紫色为主，深浅不一。(2段)

态:推着、挤着，热闹活泼。(3段)

形:花树像瀑布，花朵像帆船。(6段)

味:淡淡的芳香。(8段)

记忆中:

枯萎、稀零。(8段)

2.明确：

①勾画关键词概括景物特点。

②对比十多年前家门外的紫藤萝，感受眼前紫藤萝的美丽。

3.教师顺势整理脉络：

如今的紫藤萝：茂盛、灵动、不断生长

十多年前的紫藤萝：面临衰亡

对比手法，写出眼前紫藤萝带给作者心灵上的震撼。

任务二???赏析语言??感受紫藤萝的美丽

1.?小组合作，做批注。

?（1）找出作者描写“眼前紫藤萝”时，都用了哪些修辞手法？

（2）选择2处，谈谈它有怎样的表达效果？

①从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。(比喻)

②)只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停的生长。(拟人)

③紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。(比喻)

④)仔细看时，才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。(拟人)

⑤花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹!(拟人)

⑥“我在开花!”它们在笑。

“我在开花!”它们嚷嚷。(反复、拟人)

⑦每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。(比喻)

⑧这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。(通感)

教师提示：

赏析修辞手法：首先点明修辞手法的种类，再结合上下文，说明其对突出景物某一方面特点的突出作用，以及表达作者的某情感。

以⑦为例：作者运用比喻的修辞手法，将盛开的花、花的底部、花盛开的样子比作了“张满的帆”“尖底的舱”“忍俊不禁的笑容”，生动形象地写出了花朵盛开的形态，将静态的花写活了，便到了作者对紫藤萝花盛开时的赞美与喜爱之情。

【学生若找不到第8段中的通感手法，教师可以知识卡片的形式，将该知识点进行补充。】

知识卡片1：通感。

是指在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的视觉、听觉、嗅觉、触觉等相互沟通、转化，借联想引起感觉转移，使意象更为活泼、新奇。

2.?小组讨论，总结概括：

除了刚刚我们分析的修辞手法，是否作者还从什么角度描写紫藤萝呢？

写景状物的角度：

感官：视觉、味觉、听觉、触觉、嗅觉。

顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

其他：动态、静态。

答题模板：

这是的紫藤萝，作者按照顺序，地描绘了花的、的特点，表达了作者对于紫藤萝花的情感。

任务三?品读课文?思考紫藤萝蕴含的哲理

1.文中多次出现有关“生命”的语句，小组讨论：

（1）作者多次写道紫藤萝在心上流过，流过心间的是什么？

（2）作者为什么由眼前的紫藤萝产生了对“生与死”的思考？

知识卡片2：

①觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的-切暂时都不存在，有的只是