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- 2025-05-09 发布于河南
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2.4.1抛物线及其标准方程(第1课时)
(名师:杨军君)
一、教学目标
(一)学习目标
1.理解抛物线的定义,明确焦点、准线的概念;
2.掌握抛物线的方程及标准方程的推导;
3.熟练掌握抛物线的四个标准方程.
(二)学习重点
1.抛物线的定义;
2.选择适当坐标系探求抛物线的标准方程.
(三)学习难点
四种形式的抛物线的标准方程的由来和区分.
二、教学设计
(一)预习任务设计
1.预习任务
写一写:
(1)定义:平面内与一定点F和一条定直线l的距离相等的点的轨迹叫做抛物线,这个定点叫做抛物线的焦点,直线叫做准线.
(2)抛物线的标准方程:焦点在轴上:或
焦点在轴上:或.
2.预习自测
下列语句正确的个数()
(1)抛物线的方程都是二次函数;(2)抛物线的焦点到准线的距离是;
(3)抛物线的开口方向由一次项确定;(4)焦点在坐标轴上的抛物线的开口方向有四种可能性.
A.1
B.2
C.3
D.4
答案:C
解析:【知识点】抛物线的定义与方程.
【解题过程】抛物线的开口方向有四种,只有开口向上或向下的对应方程是二次函数,故(1)错误.
点拨:利用抛物线的定义判断.
(二)课堂设计
探究一:结合实例,认识抛物线
●活动①创设情景,引入新课
展示彩虹、投篮、桥梁、隧道、太阳灶、手电筒等实例,引入新课,激发学生的学习热情.
【设计意图】通过生活中的应用实例,一方面吸引学生的注意力,让学生对抛物线有一个感性上的认识,另一方面让学生意识到到研究抛物线的必要性,感受到数学来源与生活,生活离不开数学.
提问:抛物线到底有什么样的几何性质?怎么样给抛物线下一个定义呢?
如图,在黑板上画一条直线AB,使直尺与直线AB重合,然后取一个三角板,将一条拉链CD固定在三角板的一条直角边上,并将拉链下边一半的一端用图钉固定在F点,将三角板的另一边直角边贴在直线AB上,在拉练M处放置一只粉笔,上下沿直线拖动三角板,粉笔会画出一条曲线.
●活动②归纳提炼,形成定义
思考:
(1)为什么是拉链,而不是任意的两根绳子?
回答:拉链可保证两段线的距离相等,绳子还得测量,操作不方便.
(2)为什么三角形的一条直角边要和直线AB重合?
回答:保证是垂直距离.
从而得出抛物线的图形特点,仿照椭圆与双曲线的定义,要求学生说出抛物线的定义.
抛物线定义:平面内与一个定点F和一条定直线l的距离相等的点的轨迹叫做抛物线(定点F不在定直线l上),定点F叫抛物线焦点,定直线l叫做抛物线的准线.
注意:定点不能在定直线上,若定点在定直线上,则动点的轨迹为过点且垂直于的直线.
探究二:探究抛物线的方程
●活动①师生互助,建立方程
(1)推导出焦点在轴正半轴的情形
思考提示:
①作为已知条件,焦点F到准线l的距离可以假设为p(已知);
②从已知条件看,一般我们可以怎样取坐标系?
如图所示,取过焦点F且垂直于准线l的直线为x轴,x轴与l相交与点K,以线段KF的垂直平分线为y轴,并且使焦点F在x轴的正半轴上,建立直角坐标系xoy.设抛物线的焦点F到准线的距离为p,则,焦点F的坐标为,准线.
设抛物线上任意一点,则
.
我们把叫做“顶点在原点、焦点在x正半轴上”的抛物线的标准方程,焦点F的坐标为:,准线l的方程为:,开口向右,其中p为正数,它的几何意义是:焦点到准线的距离(简称“焦准距”).
(2)其余三种抛物线的标准方程
类似地,我们可以建立如下表所示的坐标系,从而得到抛物线方程的另外三种形式,,.这四种方程都叫做抛物线的标准方程.
标准方程
图形
焦点坐标
准线方程
开口方向
向右
向左
向上
向下
●活动②比较分析,得出规律
提问:抛物线的四种形式的标准方程的相同点和区别是什么?如何根据抛物线的标准方程判断焦点位置?
方程的共同特点:左边都是二次式,且系数为1;右边都是一次式.
焦点位置的判断方法:
在标准形式下,看一次项,(1)若一次项的变量为x(或y),则焦点就在x(或y)轴上;(2)若一次项的系数为正(或负),则焦点在正(或负)半轴.
【设计意图】通过四种情况的观察、对比,引导学生发现抛物线的标准方程与图形之间的内在联系,从而得到跟一般的规律,在这里充分体现了解析几何中数形结合的思想.
●活动③巩固基础、检查反馈
例1.求下列抛物线的焦点坐标和准线方程.
(1);(2);
【知识点】抛物线的焦点与准线方程.
【解题过程】(1)焦点坐标:,准线方程:.
(2)将方程化为标准形式:,故焦点坐标:,准线方程:.
【思路点拨】求抛物线的焦点坐标以及准线方程需要将方程转化为标准形式处理.
【答案】(1),;(2),.
同类训练:求下列抛物线的焦点坐标与准线方程.
(1)(2)
答案:(1),;(2),.
解析:【知识点】抛物线的焦点与准线方程.
【
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