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基于初中物理学科核心素养提升的“跨学科实践”活动的设计与实现

摘要：《义务教育物理课程标准（2022年版）》新增的“跨学科实践”主题，旨在引导教师开展基于物理核心素养提升的综合性和实践性的教学活动，通过精心设计“跨学科实践”活动，践行新课标倡导的教学新范式，促进物理学科核心素养提升。以北师大版物理八年级下册第七章“运动和力”为例，探究“跨学科实践”活动促进物理学科核心素养提升的设计要点与实现对策。

关键词：跨学科实践；初中物理；核心素养；“运动和力”

《义务教育物理课程标准（2022年版）》着重培养学生的物理核心素养，涵盖物理概念、科学思维、科学探究和科学态度与责任，以增强学生的终身学习和社会发展能力。本文以北师大版物理八年级下册第七章“运动和力”为例，基于“跨学科实践”主题，探究通过跨学科的教学方法，提升学生对力的理解、科学探究能力及解决实际问题的能力。

一、教学目标设计要点

在“跨学科实践”主题下，为增强物理学科核心素养的培养效果，设计“跨学科实践”活动之初，教师必须明确教学目标。在制定教学目标时，教师应以新课程标准为指导，深化对教材内容的研究，以确保教学目标具有明确的方向性和综合性。遵循当代科学教育的整合与发展理念，以物理概念为核心，对教材知识进行整合，并结合每章节提供的概念整合知识，对单元逻辑关系图进行细致梳理，构建物理课程的概念框架，从而加强物理概念间的内在联系。例如，在“力与运动”章节中，基于“跨学科实践”主题，确立的核心素养目标包括：在物理概念层面，能够辨识并阐释日常生活中力与运动的现象，并能运用所学知识解决实际问题；在科学思维层面，通过模型构建、科学推理、比较分类等方法，培养抽象与形象思维能力；在科学探究层面，学会提出问题、设计实验、收集数据、分析证据并得出结论，以提升科学探究能力；在科学态度与责任层面，培养严谨的科学态度，增强团队合作意识，理解科学技术对社会的影响，并形成责任感［1］。

二、“跨学科实践”活动教学设计

（一）导入环节设计

1.设计要点

在确立教学目标的前提下，导入环节的设计对于“跨学科实践”活动的有效实施具有决定性影响。因此，教师必须依据教学目标明确导入主题，并与教学内容相结合，采用跨学科的整合方法，为学生设计导入媒介。导入媒介应辅以文字说明和旁白，旨在激发学生的学习兴趣，并引导学生初步感知即将学习的内容。

在“力与运动”章节的导入过程中，为了激发学生的学习兴趣并初步感知力的多样性，为后续学习打下坚实基础，教师应结合既定的教学目标，选取“力的艺术展现”作为导入主题。学生分为重力组、弹力组和摩擦力组，每组需在课前针对其活动主题进行相应的预习，教师引导学生以艺术化的方式理解力的概念、作用及其在日常生活中的应用。通过这种方式，科学与艺术在导入环节得到了有效的结合与应用。

重力组通过绘画和模型的方式进行展示。一棵挂满成熟苹果的树木，位于所展示的画面的中心位置，树下则细致描绘了苹果从枝头脱离至触地的各个阶段，以此来形象地揭示在重力作用下物体运动的轨迹。每幅小图均附有简明扼要的文字说明，例如“重力导致苹果向下坠落”“重力加速度保持恒定”等。此外，还有利用轻质材料（如纸浆、泡沫塑料）制作的半透明苹果模型，并在其中嵌入LED灯，以模拟苹果下落过程中的动态变化。该模型悬挂在绘画中树枝的下方，并通过细线连接。当按下按钮时，细线释放，模型缓慢下落，同时LED灯亮起，生动地再现了苹果下落过程中的光影变化，直观地展示了重力作用下物体的运动状态。

弹力组通过短视频的形式进行展示。视频内容围绕一位热爱篮球的少年展开，舞台上布置了一个简易的篮球场背景，少年手持篮球准备投篮。在第一次尝试中，少年投篮未中，篮球直接落地，旁白随即解释：“由于未有效利用弹力，篮球无法达到更高的飞行高度。”在第二次尝试中，少年调整投篮姿势，用力跳起并投篮，篮球击中篮板后高高弹起，并再次落入篮筐。旁白解释：“通过手臂和腿部的发力，能量发生了转化，使篮球能够到达更高的高度。”随后，视频展示了篮球落地后连续弹跳的场景，旁白解释：“篮球内部的气压和材料弹性，使其能够吸收并释放能量，发生连续的弹跳。”

摩擦力组结合绘画与互动装置进行展示。教师首先展示两幅对比鲜明的画面，一幅画面描绘了雨天湿滑的路面，行人小心翼翼地行走，甚至有人滑倒；另一幅画面则展示了干燥的路面，行人步履稳健。画面下方附有文字说明，解释了摩擦力在不同条件下的变化。接着，教师拿出预先设计的简易斜面装置，一端放置一块光滑的木板（模拟低摩擦力），另一端放置一块粗糙的砂纸（模拟高摩擦力），邀请学生尝试将小球从斜面顶端滚下，观察并记录小球在不同表面上的滚动速度和停止位置。在学生参与互动的同时，旁白解释摩擦力的概念，以及它如何影响物体的运动状态，并强调摩擦力在日常生活中的重要性，例如在行走、驾驶、制动等方