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基于思维品质培养的初中英语阅读教学实践

摘要：初中英语教师不仅需要帮助学生掌握相应的词汇和语法知识，培养学生的阅读能力，还要培养学生的思维品质。在英语阅读教学中，教师可以通过梳理阅读素材要点、巧设问题、提炼阅读素材主题、创新阅读素材结局等方式培养学生的系统性思维、批判性思维、逻辑思维、创造性思维等，锻炼学生听、说、读、写等能力，提高学生的语言运用能力，激发学生对英语学习的兴趣。

关键词：思维品质；阅读教学；初中英语

一、梳理要点，培养系统性思维

梳理要点，即将零散的信息组织起来，形成有序的知识结构，对信息进行有序的归纳和分类，通过梳理要点理解因果关系、时间顺序和事件发展的脉络，让学生在面对长篇文章时能够快速提取核心信息，理清文章的主要论点、论据及支持细节。教师带领学生梳理要点，能有效锻炼学生的总结归纳能力，提升其系统性思维［1］。

例如，在译林版英语九年级上册Unit2Colours的教学中，教师可以通过引导学生回顾课文开头部分，强调不同颜色的名称及其常见的英语表达。文章中提到的red、blue、green、yellow等颜色名称，是学生必须掌握的基础知识。教师可以让学生列举他们已经知道的颜色，并鼓励学生描述这些颜色在日常生活中的应用和给人的感觉。例如，教师可以提问：“Whatcoloristhesky？”“Whatcoloristhetrafficlight？”通过这样的提问，帮助学生在实际场景中识别和应用这些基本的颜色名称。在课文的中间部分，讨论了颜色如何影响我们的情绪和心理反应。例如，课文中提到红色会让人产生温暖和兴奋的感觉，而蓝色则会让人冷静和平静。教师可以引导学生分组讨论，使其认识到颜色对人情感的影响。课文中还提到了颜色在不同文化中的象征意义，譬如白色在西方文化中常常与纯洁、婚礼相关，而在东方文化中，它常与丧失、哀悼相关。教师可以对比在不同文化中相应颜色的象征，让学生更加全面地理解颜色的多重含义。教师可以提问：“Whatdoeswhiterepresentindifferentcultures？”并引导学生讨论这些文化差异，帮助学生从更广阔的视角理解文章内容。通过这种结构化的梳理，学生能够清晰地了解文章的层次，逐步形成对颜色的系统化认识。系统性思维的核心是能够从大量信息中提炼出关键点，并能看出这些信息之间的联系。在这篇课文的教学中，教师可以引导学生抓住几个关键概念，并通过提问、讨论以及图示等方式帮助学生理清这些概念的关系。例如，课文中提出红色代表热情、活力；蓝色则与平静、冷静相关；绿色通常给人以宁静、放松的感觉；黄色则能让人感到温暖和快乐。教师可以绘制一张表格或思维导图，帮助学生梳理这些颜色和情感之间的关系。这种图表能让学生清楚地看到不同颜色所代表的情感，从而让其形成系统化的理解。通过这样的整理，学生不仅记住了颜色的名称，还能将它们与心理和情感状态联系起来。教师要帮助学生认识到颜色的象征意义是多层次、多维度的，涉及情感、文化和社会背景等多个方面。这样，学生就能够从不同的角度去理解文章内容，提升系统性思维能力。

通过梳理要点，学生能够从全局的角度去分析文本内容，掌握文本的整体框架和主旨。学生不仅能理解单个段落，还能够从整体上抓住文章的脉络，提升阅读理解的深度，培养综合能力，在复杂的语境中进行有效的信息整合，培养系统性思维。

二、巧设问题，激发批判性思维

教师要巧设问题，通过设计开放性和挑战性问题，引导学生透过文本表面，深入分析文章的内涵和背景，同时引导学生从多个角度审视文本，鼓励他们用不同的视角看待同一事件或人物。通过设计有趣的问题，教师能够激发学生的兴趣，促使他们主动参与讨论和表达自己的见解，对事物进行批判性思考［2］。

例如，在译林版英语八年级下册Unit5Goodmanners的教学中，教师就可以通过巧妙设置问题来引发学生思考，提高学生的批判性思维能力。在正式讲解课文之前，教师可以通过以下问题激发学生对“礼貌”的兴趣：Whatkindofbehaviordoyouthinkisconsideredpolite？Couldyougiveanexample？Haveyoueverencounteredasituationwhereyoufeltsomeonewasimpolite？Whydidyouthinkitwasimpolite？通过这些问题，学生能从自己的生活经验出发，反思和讨论何为“礼貌”。在学习课文时，教师可以提出一些与礼貌相关的挑战性问题，促使学生反思不同情境下的行为，比如：Thetextmentionsthatcertainbehaviorsmaybeconsideredpol