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指向深度学习的初中物理实验教学策略

摘要：实验教学是初中物理教学的重要内容，也是培养学生物理核心素养的主要途径。在深度学习理念指引下，教师应创新实验教学策略，引导学生对实验原理进行深入思考，从而促进学生学习思维的发展。对深度学习理念下初中物理实验教学的作用和实施原则进行了阐述，从创设教学情境、设置驱动任务、引入信息技术等方面探讨了指向深度学习的初中物理实验教学策略，旨在充分发挥实验教学对学生学习的促进作用，提升学生的物理核心素养。

关键词：深度学习；初中物理；实验教学

深度学习理念强调学生在学习过程中的主动参与和深度思考。在初中物理实验教学中，教师应注重深度学习理念的融入，合理运用多样的教学策略，引导学生进入深度学习状态。这样不仅有助于培养学生的创新思维与探究精神，还能使其在实验操作的过程中增强动手操作能力，提升学科核心素养。

一、深度学习理念下初中物理实验教学的作用

（一）有助于提升学生的主体性

在深度学习理念下，教师要坚持以生为本的原则，基于学生的学习需要合理设计实验方案，让学生在观察、猜测、比较、分析等过程中深化对知识的理解，发展学科核心素养［1］。同时，在深度学习理念下，教师要鼓励学生提出问题，引导学生通过自主探究、合作分析等方式进行深入思考，并通过实验验证自己的想法，从而加深学生对物理知识的理解。这能提升学生的学习主体性，让学生全身心投入物理实验过程中，主动开展实验活动。

（二）有助于发展学生的高阶思维

高阶思维对学生的学习发展有着重要的影响，具备高阶思维的学生能够深入探究学习内容，从而提升自己的认知水平。在深度学习理念下的初中物理实验教学中，教师要设计引导性实验活动，让学生在解决复杂问题、进行科学探究、优化实验设计的过程中深入思考［2］。这样一来，学生就能够有效发展高阶思维，并在高阶思维的支持下进行科学探究，进而深入理解物理知识的本质，提升物理核心素养。

（三）有助于学生迁移应用知识

深度学习理念强调学生对所学知识的迁移应用，学生通过深度学习能理解物理知识的本质，灵活应用物理知识解决实际问题［3］。在深度学习理念下的物理实验教学中，教师应设计有挑战性的实验任务，激发学生的好奇心和探究欲，让学生主动提出问题，并自主设计实验方案来寻找答案，这有助于培养学生的知识应用能力，提升学生的物理核心素养。

二、深度学习理念下初中物理实验教学原则

（一）层次性原则

层次性原则要求教师由浅入深地设计实验教学内容，逐步引导学生理解物理知识。具体来说，教师可从基础的物理现象出发，由浅入深地设计实验活动，让学生根据自己的学习水平进行合理选择，从而使学生在参与实验的过程中有所收获［4］。这样不仅可以加深学生对物理知识的理解，还能帮助学生建构系统的知识体系。

（二）挑战性原则

挑战性原则要求教师对实验的难度进行合理调整，以此激发学生对实验原理及现象的探究兴趣，促使学生全身心投入实验探究活动中。需要注意的是，教师要给学生提供适当的指导和支持，帮助学生克服实验中遇到的困难，确保学生能够在实验探究中有所收获，以此增强学生的学习信心和动力，培养学生勇于探索未知的精神。

（三）开放性原则

开放性原则要求教师对实验主题、方法进行优化设计，提升实验教学的开放性，让学生能够在实验过程中自由探索，提出自己的见解和解决方案［5］。同时，开放性原则还要求教师对实验资源进行拓展，以此丰富学生的实验选择，激发学生的实验探究兴趣，培养学生的物理核心素养。

三、指向深度学习的初中物理实验教学策略

（一）创设教学情境，引发认知冲突

在初中物理实验教学中，教师创设合理的教学情境，能够让学生在观察、体验的过程中感知实验现象，结合自己的知识经验进行对比分析，从而引发学生的认知冲突。在这样的教学中，学生能够在教师的引导下主动思考和探究情境中蕴含的物理原理、规律等，并结合所学知识进行深入研究，从而进入深度学习状态。

以“探究电磁铁的磁性”一课的教学为例，教师可在课前给学生展示趣味性魔术，创设适当的教学情境。教师可在讲台上放置一个密封的装有电磁铁的纸盒，并在盒子旁边放一个开关及铁钉，随后闭合开关，让学生观察“靠近纸盒的铁钉被吸到纸盒上”这一现象。同时，教师可提问学生：“这是怎么回事？纸盒里有什么秘密？”以此引导学生思考，并逐步引出电磁铁的概念。随后，教师可设置“制作简易电磁铁以及探究影响电磁铁磁性强弱的因素”的实验任务，并帮助学生划分小组，给每个小组发放漆包线、电池、开关及滑动变阻器等器材。在学生开展实验前，教师要带领他们回顾电流的磁效应等知识，并详细讲解电磁铁的基本结构及运行原理，使学生理解“电磁铁通电时有磁性，断电时磁性消失”这一结论，提出“电磁铁磁性强弱可能与电流大小、线圈匝数以及铁芯类型等因素有关”这一假设。在此基础上，教师可让各小组分别选择一个影响因素进行实验探究。以“电流