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高等农业院校来华留学研究生培养模式探索

王超，冯美臣，杨武德

（山西农业大学农学院，山西太谷030801）

开展来华留学工作是发挥大国影响力、传播中华优秀传统文化、讲好中国故事、树立大国形象、推动世界认同的奠基工程。同时，来华留学工作也是建设教育强国、实现“两个一百年”奋斗目标和实现中华民族伟大复兴的战略举措［1］。来华留学研究生教育作为我国教育事业的重要组成部分，是我国在国际舞台上建设“软实力”的重要体现，更是加快融入世界和打造国家形象的有效途径［2］。近年来，我国农业学科发展迅速，影响力日益提升，为高等农业院校的来华留学研究生培养带来了新的契机［3］，同时也需要重新认识来华研究生教育的意义和作用。伴随我国经济的发展，争夺国际人才、提升高等教育国际竞争力等方面的需求显著增加，同时，发展来华留学研究生教育也是高等农业院校教育走向国际化的必然选择。

随着我国成为世界第二大经济体，我国在教育方面取得了巨大的进步，有效地吸引了国外研究生来华深造、求学，也对我国的来华留学研究生教育与管理提出了更高的要求与挑战。近年来，虽然我国部分农业学科方向已经走在世界前列，但是，由于我国的农业学科起步晚、发展慢，相比于其他学科和高校，我国高等农业院校对于培养来华留学研究生，仍然存在时间短、经验不足、机制不全、制度不完善等问题。笔者拟围绕提高来华留学研究生教育质量这一中心问题，从来华留学研究生培养模式方向入手，结合农业院校办学理念与特色，探索一套具有农业院校特色，能够培养兼备创新与科研能力人才的培养模式。

当前，农业院校来华留学研究生的教学培养与管理，是研究生培养工作的重中之重，直接影响来华留学研究生的培养质量和学校的对外声誉。目前，在农业院校中，来华研究生培养、管理等方面都还存在问题，需要深入研究并改进。首先，农业院校留学生招生专业背景不一，部分院校招生门槛较低，培养质量不高［4］，造成授课效果差、考试通过难等一系列问题，这些问题也给教师带来了挑战；其次，传统的培养方案仅仅是国内学生培养方案的翻版，并不适合农校的来华留学研究生，而且在农学领域缺少针对性，培养过程缺乏农学特色；再次，语言基础过于薄弱，以英语为来华留学研究生教育的教学语言不利于知识的传播，而来华留学研究生大部分汉语水平过低，不利于知识的学习，直接影响学生的培养质量［5］；最后，部分规章制度和政策，不能适应农校来华留学研究生教育发展的需要，在培养过程中影响了工作效率，给后期的学术和科研培养带来了较大的困难。因此，为了做好对来华留学研究生的人才培养计划工作，根据来华留学研究生的学习情况与我国农业院校来华留学研究生教育的特点，确定了“一主线、两段式、分类别”的培养模式进行探索研究。

“一主线”是指贯穿招生宣传、审核招收、教育培养、过程审核、毕业要求五个环节。在招生过程中，加大宣传力度，引入良好生源，以农校特色吸引外国研究生来华学习。对来华留学研究生进行审核，招生培养注重科学性和严格化，对具有农学专业良好背景以及对农学有浓厚兴趣的学生择优录取［6］。来华留学研究生在教育过程中，除基本的培养制度外，更应重视语言与农耕文化的教育，实现来华留学研究生的全面发展。通过过程审核，及时发现教育培养过程中的不足，积极改进。设置相应的毕业要求，使来华留学研究生教育培养符合相应的制度和要求，保证学生基本的科研能力。旨在坚持扩大招生宣传、严格审核招收、做好管理服务、突出教育培养、加强过程审核、优化毕业要求的全过程和全环节的主线式教育培养。

“两段式、分类别”是指在教育培养过程中，针对具备不同语言基础、不同专业知识强度的学生进行筛选分类，具体包括语言培养和专业培养两个阶段，即为“两段式”。对来华留学研究生进行“分类别”培养，语言培养分为语言基础差和语言基础强两类，根据不同基础进行针对性培养之后，共同进行文化涵养培养，对不同文化背景的学生加强教育和引导［7］，普及农业文化相关知识，传扬耕读教育。专业培养分为专业基础薄弱和专业基础良好两类，根据各自的特点制订相应的方案和计划。

笔者探索“一主线、两段式、分类别”科研培养模式的特点在于摒弃了“一视同仁”的教学理念，采用“分类别”的主要思想对不同层次的来华留学研究生进行精专细分培养，从而调动来华留学研究生的科研能动性。具体教育模式如图1所示。

图1“一主线、两段式、分类别”来华留学研究生教育模式

目前，我国农校来华留学研究生在语言与专业领域背景差异大，水平参差不齐，造成了来华留学研究生的学术能力个体差距较大，给后期的学术和科研培养带来了较大的困难。因此，应对来华留学研究生进行语言和专业的筛选与评估，根据评估结果制订相应的培养方案和计划，根据不同层次的来华留学研究生进行有针对性的培养，提高教育培养质量。

1.语言能力提升。（1）语言基础差。很多来华留学研究生汉语基础