材料类课程思政元素与多门材料类专业课结合探析——以师昌绪先生.docxVIP

材料类课程思政元素与多门材料类专业课结合探析——以师昌绪先生事迹为例

陈巧旺，李力，邓莹，祝伟

（1.重庆文理学院材料科学与工程学院，重庆402160；2.中共重庆市委党校马克思主义学院，重庆402660）

2020年5月，教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措；课程思政建设是全面提高人才培养质量的重要任务。［1］当前，课程思政已经成为我国高等教育界研究的热点问题之一。专业课的课程思政建设需要充分挖掘其中的思政元素，将其有机融入课程教学过程，达到润物无声的育人效果。

长期以来，材料专业课教学过程中只注重传授本专业的知识和技能，而思想政治理论课则由马克思主义学院教师担当，存在专业教育和思想政治教育“两张皮”的现象。材料是国民经济建设、社会进步和国防安全的物质基础，也是发展新兴产业的先导和基石。“两弹一星”、载人航天、探月工程等重大工程领域的发展，都需要各种先进材料的支撑，材料专业中的思政资源十分丰富，实行课程思政建设势在必行。

师昌绪是我国著名材料科学家、战略科学家，2010年度国家最高科技奖获得者之一。笔者从材料科学家师昌绪先生的典型事迹中提取思政元素，与多门材料类课程建设全方位有机结合，在价值传播中凝聚知识底蕴，在知识传播中强调价值引领［2］，在探索材料类人才培养模式的同时为其他专业的课程思政建设提供参考。

教学大纲是根据学科内容及其体系和教学计划的要求编写的教学指导文件，是教学活动中的纲领性指导文件［3］。教学目的和目标、任务、指导思想及具体章节加入思政元素，使其全方位融入教学大纲，并固定下来。课程思政进大纲，在教学活动中就有了相应的依据，同时，课程思政建设不会因为教师的更换而中断。

教师应充分挖掘重大工程领域中与本课程相关的思政元素，进行梳理，并与专业课的具体内容相结合。同时，思政素材的来源，应选取新华网、人民网、中央电视台等中央主流媒体的报道。在课前发布预习任务，学生通过自己查阅文献和资料，初步了解本节课所涉及的专业内容和思政内容。在教学过程中，结合专业课知识点有机融入思政元素，使二者的结合相得益彰。在思政元素融入过程中鼓励学生发言以及发表自己的看法、感想等。教研组对师昌绪先生的事迹进行整理，结合专业课知识点，梳理出了以下4个事例作为多门材料专业课程思政建设的结合点，并画出相关思维导图。

1.家国情怀。师昌绪，1920年出生于河北省徐水县（今保定市徐水区），年轻时经历国家动荡，使他的心里埋下了实业救国的理想，在选择大学专业时，报考了国立西北工学院矿冶系。大学毕业后，其于1948年取得留美资格，并在美国拿到了博士学位，在美期间，师昌绪的工作卓有成效。听到新中国成立的消息后，师昌绪积极准备回国，朝鲜战争的爆发阻断了他的归乡之路，师昌绪被美国政府列入明令禁止回到中国的35人之列，但这并不能阻止师昌绪回国的脚步。他和一批留美的爱国科学家一起同美国政府做斗争。第一个措施：印刷宣传品，让更多人知道中国留学生要回国。第二个措施：给周总理写信，表达迫切回国的愿望，这封信通过印度外交官转交给周总理。他对自己的美国导师说：“你们美国，像我这种人多得很，可有可无，在中国，需要我。”1955年6月，师昌绪终于回到了祖国。

此部分内容可作为“材料学概论”等入门课程的补充内容，使学生意识到材料的重要性，意识到学习材料专业大有可为。同时，在学习过程中应树立强烈的爱国主义情怀，把个人的研究方向与国家的需求结合，自觉把小我融入大我，为实现中华民族伟大复兴而团结奋斗。

2.高温合金。1955年6月，师昌绪回国后被分配到中国科学院沈阳金属研究所工作；1957年，被任命为高温合金研究组负责人，主要研究方向为航空发动机用铸造高温合金空心涡轮叶片。朝鲜战争使我们充分意识到了航空工业的重要性，而其中的航空发动机被称为“现代工业皇冠上的明珠”，是当今世界上最复杂、多学科集成的工程机械系统之一，是衡量一个国家综合国力的重要标志。在发动机燃烧室工作的高温合金叶片，是需要承受高温、高压、高转速等苛刻条件且整个发动机中工作环境最恶劣的材料。我国的军用发动机急需大量高性能的高温合金叶片。当时我国应用的是锻造实心叶片，而国际上主要应用的是锻造空心叶片，只有美国在用铸造空心叶片。在师昌绪的带领下，我国开始了自主研发制造铸造空心叶片。师昌绪说：“美国人有了（铸造空心叶片），我们一定可以有。”经过一系列艰难的技术攻关，在1966年11月，我国自主研发制造出了第1片铸造9孔高温合金叶片，并于同年12月装机试车成功。1967年，使用自主研发高温合金叶片的战机，高空飞行时速超过苏联样机10%以上。在师昌绪的带领下，我国航空发动机高温合金叶片实现了由锻造到铸造、由实心到空心的进步。因此，师昌绪也被称为“中国高温合金