产学研用协同培养创新创业人才模式研究.docxVIP

产学研用协同培养创新创业人才模式研究

张明潘磊张静王艳

［摘要］以“十四五”时期校企产学研用协同培养应用型本科专业创新创业人才模式为研究对象，分析其背景、现状与存在的问题，在理念定位、机制建立、质态提升、成效分析等方面提出模式构建策略。同时，结合江苏科技大学计算机学院的成功应用案例，提出了明确人才培养理念定位和特色、小而精的试点机制引领建立大而全的正式机制、夯实校企产学研用合作培养人才的质态、成效评价体系与支撑保障体系促进良性循环发展等举措，构建具有特色的校企产学研用协同培养应用型本科专业创新创业人才模式。

［关键词］“十四五”时期；产学研用；协同培养；创新创业

［基金项目］2020年度江苏科技大学高等教育科学研究立项课题“‘十四五时期校企‘产学研用协同培养应用型本科专业创新创业人才模式研究”（GJKTYB202003）；2022年度江苏省科技厅产学研合作项目“检测资源共享云平台研发”（BY2022530）

［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2023）25-0164-04［收稿日期］2023-03-17

“十四五”时期是我国在全面建成小康社会、实现第一个百年奋斗目标之后，乘势而上开启全面建设社会主义现代化国家新征程、向第二个百年奋斗目标进军的第一个五年［1］，意义重大。《国务院办公厅关于进一步支持大学生创新创业的指导意见》指出：“将创新创业教育贯穿人才培养全过程。深化高校创新创业教育改革，健全课堂教学、自主学习、结合实践、指导帮扶、文化引领融为一体的高校创新创业教育体系。”［2］

经过专门培养的应用型本科专业创新创业高层次人才，具有独特的视角和独立的个性，包括首创意识、冒险精神、创业能力、独立奋斗能力，以及技术、金融、社交和管理技能等，是全世界范围内最受欢迎、最受肯定、最具有核心竞争力的人才形式，在各国高等教育中属于最为优先培养的对象序列，也是所有行业企业最为看重的人才类型。随着我国经济建设与社会发展的不断进步，传统的高校人才培养模式显然已经无法满足企业对应用型本科专业创新创业高层次人才的迫切需要，严重制约了企业的创新发展和质量提升。“十四五”时期，校企产学研用协同培养应用型本科专业创新创业人才模式，旨在打破传统人才培养模式中以高校为主体的单边结构，充分利用高校与企业互补的培养理念、培养环境、培养手段和培养资源，以及在人才培养方面的各自优势，将以课堂传授知识、夯实基础理论能力为主的高校学术教育与以直接获取实际生产应用经验、提高工程实践能力为主的企业技能教育进行有机融合，形成互补互助的人才培养双边结构。在生产（产）、教学（学）、研究（研）、应用（用）等过程中，高校与企业致力于实现深度协同、共同教育的人才培养模式，以解决应用型本科专业创新创业高层次人才培养“最后一公里”的顽疾，成为高校人才培养与企业人才储备的重要组成内容。然而，在经过若干年的持续发展后，基于“十四五”这一特定的时代背景，当前校企产学研用协同培养应用型本科专业创新创业人才模式仍然存在较多的问题和缺陷，一定程度上影响了创新创业人才培养的发展质量。

一、问题分析

目前，我国的校企产学研用协同培养应用型本科专业创新创业人才工作取得了较为丰硕的业绩成果，涌现出以深圳新一代信息技术产业集群、杭州新一代人工智能创新发展集群、武汉机器人产业集群、南京智能制造产业集群、无锡物联网与芯片设计制造产业集群等为代表的高科技产业领域排头兵，以西安电子科技大学、东南大学、江南大学等为代表的高校群体和以华为、阿里、腾讯等为代表的企业群体协同培养了大量高素质、高水平的应用型高端人才。然而，必须指出的是，在高质量业绩成果不断涌现的同时，仍有一些深层次的问题在负面影响校企产学研用协同培养人才的进程。

（一）思想不够解放，意识不够创新

在现行高校教育水平评价体系的影响下，综合性研究型大学的惯性思维，导致“以企业需求为目标主体、以市场趋势为引领导向、以产学研用协同培养为依托支撑”的人才培养理念在部分高校中影响较为薄弱，传统的单边结构人才培养体系依旧主导着高校的人才培养过程，产出人才的综合能力与行业市场企业的实际需求契合程度始终难以达到理想的状态。第三方委托的调研结果显示，70%以上的企业用人单位认为应届毕业生的实际能力与企业需求存在明显差距，60%以上的企业用人单位需要为新进人才提供六个月以上的产业技能水平再教育，增加了企业人才教育的成本支出。

（二）思路不够明确，步调不够统一

一些高校的校企产学研用协同培养应用型本科专业创新创业人才机制尚不够完善，部分人才培养机制甚至流于形式。在体制结构、评价标准、主管人员调动等因素的影响下，高校与企业在人才培养目标、培养过程、能力素质要求、培养资源配置等方面较难形成长期统一有效的工作思路，协同合作