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单元大概念的建构与实施策略——以统编版六年级下册第一单元教学为例

如何引领学生浅入深出，实现大概念的深度理解和建构？笔者以六年级下册第一单元为例，阐述层层推进的教学设计与实施策略，从理解“主次”概念，到分清“内容主次”，到体会详写的技法，再到详写的实践运用，最终达成深度理解“详略得当”，并在下一单元的学习中继续拓展应用大概念，直至熟练掌握并将其融入新的知识群。这是大概念由浅入深的建构过程，也是单元整体教学设计的实施主线。

一、从概念“误解”入手，建构“主次”概念

（一）学情诊断发现并解析迷思概念

学情探查中发现，学生对“内容主次”的直觉判断标准是：“写的多的就是主要内容”，这是学生对“主次”概