全环境立德树人视域下高中学校研学育人实践探究.docx

全环境立德树人视域下高中学校研学育人实践探究

摘要：随着全球化进程的加速和科技的快速发展，社会对人才的需求日益多元化，这要求教师在教学中不仅要传授学生知识，还要培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感。基于全环境立德树人的教育理念，深入探讨高中学校研学育人实践的现状与策略，旨在促进高中学校研学育人实践的深入发展，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供有力支持。

关键词：全环境立德树人；高中学校；研学育人

在当今社会快速发展的背景下，教育作为国之大计、党之大计，其重要性日益凸显。全环境立德树人作为教育的根本任务，旨在培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。高中作为连接基础教育与高等教育的关键阶段，其育人质量直接关系到国家未来的人才储备和竞争力。研学育人，是一种将理论知识与实践活动相结合的教育模式，近年来在高中教育中得到了广泛应用，成为落实立德树人根本任务的重要途径。然而，如何在全环境立德树人视域下有效展开高中学校研学育人实践，仍是一个值得深入探讨的课题。

一、全环境立德树人视域下高中学校研学育人实践的现状

当前，高中学校研学育人实践已在全国范围内广泛开展，并取得了显著成效。各高中学校积极响应国家号召，将研学活动纳入教学计划，开展了一系列富有创意和实践价值的研学课程。这些课程涵盖自然科学、社会科学、人文艺术等多个领域，还将德育元素融入其中，使学生在学习学科知识的同时，也能接受道德教育，进行品德塑造。例如，有的学校组织学生参观历史博物馆、红色教育基地等，让学生在了解国家历史、传承红色文化的过程中，增强民族自豪感和爱国情怀；有的学校则通过开展社区服务、环保行动等实践活动，培养学生的社会责任感和环保意识［1］。在开展研学活动的基础上，一些学校还采取了项目式学习的方式，将研学活动设计成一个个具体的项目，让学生在完成项目的过程中，发展团队合作、问题解决和批判性思维等关键能力；一些学校注重利用现代信息技术手段，如虚拟现实技术、增强现实技术等，为学生创造更加真实、生动的研学环境，提高学生的学习兴趣和参与度；一些学校加强与社区、企业、高校等外部机构的合作，为学生提供更多的研学资源和机会。

然而，高中学校研学育人实践也面临着挑战。一方面，由于地域、资源、师资等方面的差异，不同学校之间的研学育人水平存在较大的差距。一些学校由于教师专业素养不高，难以开展高质量的研学活动；一些学校则因为缺乏有效的管理和评价机制，导致研学活动的效果不尽如人意。另一方面，高中学校研学育人实践还需要进一步与学科教学相结合，避免研学活动与学科教学脱节，加重学生的学习负担。此外，如何确保研学活动的安全性和有效性，也是当前展开高中学校研学育人实践需要解决的问题之一。

二、全环境立德树人视域下高中学校研学育人实践的路径探索

（一）研学课程：德育与学科教学深度融合

研学课程作为连接理论知识与实践活动的桥梁，其设计需充分考虑立德树人的根本要求，充分融入德育元素。这意味着教师不仅要精心挑选那些既能体现学科特色，又蕴含道德价值的知识点，还需要革新教学方法，采用情境模拟、角色扮演、案例分析等多样化的教学手段，让学生在体验中学习，在学习中感悟，实现对学科知识的深刻理解和对道德情感的深刻共鸣［2］。例如，在历史课程教学中，教师可以组织学生参观革命遗址、纪念馆等，使学生了解革命先烈的英勇事迹，培养学生的爱国情怀和民族精神；在生物课程教学中，组织野外考察、生态调研等活动，让学生在亲近自然的过程中，了解生物的多样性，培养生态意识和环保意识。在融合德育与学科教学的过程中，教师还需要注重课程的连贯性和系统性。高中教育是一个连续的、渐进的过程，研学课程的设计应遵循学生的身心发展规律，由易到难，由浅入深，形成完整的课程体系。此外，不同学科的研学课程应当相互衔接、相互补充，以构建一个立体的、多维的育人体系。

学生是学习的主体，也是接受德育的主体。在研学课程中，教师应充分尊重学生的兴趣和需求，鼓励学生主动探索、积极实践，让学生在完成任务的过程中学会沟通、合作及分享，从而培养他们的团队精神和社会责任感；应注重课程评价，将过程性评价和表现性评价相结合，不仅评估学生对知识的掌握程度，还评价学生在情感态度、价值观念、行为习惯等方面的发展。

（二）活动创新：探索多元研学新形态

在当前的教育实践中，各高中学校正逐步将研学活动拓展到更为广阔的领域。从自然科学到社会科学，从历史文化到现代科技，从城市社区到乡村田野，都成为研学活动的重要内容。除了丰富研学内容，各高中学校还积极探索更加生动、有趣的研学形式［3］。项目式学习、探究式学习、合作式学习等新型学习方式被广泛应用于研学活动中，助力学生在实践中发现问题、解决问题，培养创新思维和实践能力；线上研学、虚拟研学等新型研学形式也逐渐兴起，其利用现代信息技术手段，打