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“化工设备机械基础”课程思政建设的探索与实践

董俊华张伟高炳军

［摘要］“化工设备机械基础”是高校化工类专业的主干课程之一，肩负着思政育人的重任。结合课程内容深入挖掘了该课程的思政元素，凝练了思政育人目标，探讨了课程思政具体实施的方法和途径，并尝试把课程思政融入考评体系中，将课程教学效果评价与爱国情怀、安全意识和时代使命感等思政元素结合起来。教学实践证明，思政元素与教学内容的有机融合，不仅实现了课程的育人目标，还提高了专业教学效果。

［关键词］课程思政；思政元素；化工设备机械基础

［基金项目］2021年度河北工业大学本科教育教学改革研究与实践重点项目“化工设备机械基础课程思政建设的探索与实践”；2021—2022年河北省高等教育教学改革研究与实践项目“新工科背景下基于数字孪生技术的过程装备与控制工程专业实验开发与实践”（2021GJJG033）

［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2023）21-0099-04［收稿日期］2022-08-22

化学工业以工艺为先导，以设备为保障。“化工设备机械基础”是高校化工类专业开设的唯一一门综合性的机械类课程，许多院校将其列为化学工程与工艺、应用化学等专业的技术基础课。“化工设备机械基础”课程的教学内容分为工程力学基础、压力容器和典型化工设备三部分［1］。教学目标是使学生具备解决复杂化学工程问题所需的机械方面基础知识，初步具备能够运用所学知识，根据相应标准和规范，对压力容器和化工设备进行选材、设计和管理使用的能力。

“化工设备机械基础”课程有其自身特色，涉及力学、机械、化工、材料和制造等多学科的内容，课程内容丰富，思政元素较多；研究对象是压力容器和化工设备，这些均属于特种设备，一旦失效会对环境、社会经济和人民健康产生极大影响，所以对操作人员安全意识、敬业精神和社会责任感提出了更高的要求；同时其也是一门理论联系实际的课程，工程实践性强，所以更适合挖掘与生产实际密切联系的工程案例作为思政切入点［2-4］。因此，深入研究本课程的思政元素和思政目标，精心设计课程思政教学的实施，把价值观引导有机融入知识传授和能力培养中，可以更好地发挥本门课程立德树人的功能。

一、课程思政育人元素的挖掘

在课程思政建设过程中，课程思政育人元素的挖掘是第一环节，我们紧密结合教学内容和专业培养目标，梳理出的思政元素主要有以下几点。

（一）爱国情怀

在力学部分，讲解材料性能时给出赵州桥和安澜索桥的图片，启发学生思考为什么赵州桥（石材）是拱形的，而安澜索桥是吊桥，从而让学生理解韧性材料和脆性材料力学性能的不同；讲解弹性变形时，引出比胡克定律早1500多年的东汉时期郑玄对弹性规律的描述；介绍梁的合理截面时，让学生分析讨论矩形截面梁取1.5的高度比是否合理，最后给出答案并说明这是由我国宋代工匠李诫提出来的［5］。通过这些案例，让学生体会我国古代人民的智慧，激发学生的民族自豪感。

讨论如何提高梁弯曲的强度时，可播放一段我国高铁轨道桥梁铺设的录像，让学生分析高铁轨道桥梁为何这样铺设，并引出中国高铁发展现状；由于半潜式钻井平台“蓝鲸二号”的转轴发生的变形主要是扭转变形，因此可以将其作为扭转变形的实例引入，并介绍“蓝鲸二号”实现了哪些突破和重要作用，从而激发学生对祖国快速发展的自豪感，深植爱国情怀［6］。

（二）辩证唯物主义思维

梁的弯曲应力分布规律最早是由伽利略提出的，他认为弯曲正应力是均匀分布的，但这个主张是错误的，后来经过多人研究，143年后才形成正确的结论。利用这个案例可引导学生不迷信权威，应有思辨能力［6］。通过力学中的“刚体”和小变形假设、细长梁剪切弯曲中的正应力和剪应力等体现主要矛盾与次要矛盾的辩证规律［5］，通过材料强度和韧性的矛盾和统一性，让学生了解事物的辩证关系，学会多角度思考问题。

（三）安全意识

在讲授法兰连接部分时会介绍法兰连接的结构和选用，以此告诉学生虽然小小的墊片看似微不足道，但作为密封元件，会直接影响法兰密封效果，如果垫片贴合不严，可能会因介质泄漏而引发中毒、火灾、爆炸等灾难性事故。此时可引入大连某石化企业因换热器管箱法兰检修更换的垫片不符合设计要求且安装不正确而造成原油泄漏并引发大火的事故，明确提出化工行业中安全无小事，学生应该树立安全意识，增强社会责任感，积极学好专业课程，为自觉成为一名合格的化工人而努力。

介绍压力容器焊接结构时，以福建某PX项目因管道焊接质量不良而引发燃爆事故为例，强调焊接结构是压力容器上强度较弱的环节，应予以重视。并说明这次事故与岗位责任不到位、缺乏安全生产意识有直接关系，因为经过严格流程的化工生产不会轻易出现焊缝开裂闪燃的情况［7］。

介绍第15章压力容器的监察管理时，为了说明定期检验的重要性，引入重庆某化工厂氯气泄