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“交通调查与分析”课程网络教学改善对策研究

孔德文孙立山窦雪萍

［摘要］网络教学为保障高校教学工作的正常运行做出了巨大贡献，但其作为一种独特的教学形式，在实施过程中还存在许多问题有待改善。对网络教学的主要模式及其影响进行分析，对“交通调查与分析”课程网络教学中的问题进行梳理，主要为认可度缺乏、学生约束力不足、教学内容与方式不适合、实践环节缺失。有针对性地从个体提升、内容优化、教学改进、实践完善、质量管理等方面提出改善对策，以期有效提高“交通调查与分析”课程网络教学的效果，更好地服务交通强国建设人才的培养。

［关键词］交通调查与分析；网络教学；改善对策；教学设计

［基金项目］2021年度北京市教育委员会科技计划一般项目“车道管理下多车道高速公路分流区交通流微观建模与仿真研究”（KM202110005002）

［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2023）27-0033-04［收稿日期］2022-07-25

近年，各高校利用网络平台开展教学活动，保障教育教学的顺利进行。网络教学与传统线下教学在诸多方面存在差异，对于教师是一次挑战与探索，对于学生则需要迅速调整与适应。众多学者对网络教学展开了研究，以期从中发现问题、提出对策，保证网络教学效果。张策等［1］调研了130所高校的网络教学，指出网络教学的教学方法还需凝练和优化，新的教学质量评价机制有待建立；程淑华等［2］指出网络教学存在课件内容不精、形式不新的问题，未体现出网络教学的优势；张会青等［3］则指出网络教学对工科课程的实践环节存在严重影响，阻碍了工程思维的培养，需设计多元化的教学模式。网络教学的出现是高校教学发展中的一次机遇与挑战，其重要性不言而喻，将与传统线下教学一起构成课程教学的主要形式。但是网络教学仍存在一些问题亟待解决，需要进一步探索完善，提高教学效果，满足学生的学习需求。

笔者曾承担多门课程的多轮教学任务，根据相关资料归纳总结网络教学的主要模式及其影响，并以“交通调查与分析”课程为例，基于课程教学结果统计、教学过程反思、学生交流反馈，对于网络教学存在的问题、改善对策进行研究，以期对网络教学中的共性问题、“交通调查与分析”课程网络教学中的个性问题进行梳理，提出合理有效的改善对策，更好地实现交通工程专业人才的培养。

一、网络教学主要模式分析

（一）网络教学的主要模式及其利弊

笔者所在单位各门课程在开展网络教学时主要采用了三种教学模式，即在线直播、课程录播及网上慕课［4］。

1.在线直播。在线直播是最接近传统线下教学的网络教学模式，教师通过腾讯会议、ZOOM会议、雨课堂等平台建立在线课堂，学生通过进入在线课堂实现与教师的互动并完成课程学习。在线直播的优势在于教师与学生能够很快适应这类教学模式，且教师可通过点名提问的方式与学生进行实时互动，了解学生的学习情况。其劣势主要在于对网络环境要求较高，授课过程中存在卡顿、断网等风险，且教师需要考虑在线直播的局限性，对教学过程进行改进优化。

2.课程录播。为避免在线直播中可能出现的意外，部分教师借助学习通平台提前录制好教学内容，按照计划将教学视频分享给学生进行学习，并在学习过程中定期开展答疑环节，实现课程录播的网络教学模式。课程录播的优势在于形式简单且实现难度低、课程教学受外在因素干扰小，但在教学过程中存在缺乏良好上课氛围、师生交流互动不及时、教學质量难以把控等问题，且教师同样需要考虑课程录播的局限性，对教学过程进行改进优化。

3.网上慕课。网上慕课是较为流行的一种教学模式，基于网络上已建设的大批优质教学资源，教师可直接选取MOOC等平台上的精品课程作为教学主体，并辅以课程重点和难点指导与定期答疑。网上慕课的优势在于资源丰富且质量较高，有助于帮助学生理解课程知识，但其缺点与课程录播的缺点类似，且教师需要提前对网上的教学资源有较为充分的认识，并在学生自学期间开展必要的学习指导。

（二）网络教学模式对课程教学的主要影响

三种网络教学模式各有利弊，但无论采用哪种模式进行课程教学，教师都需要对教学过程进行相应的改进优化，以保证知识点能有效被学生接受和理解，这也意味着网络教学模式对原有的课程教学存在必然的影响。通过对开展网络教学的诸多教师进行调查发现，网络教学模式对课程教学的主要影响如下。

1.知识点讲解。传统线下教学可通过PPT展示结合板书分步骤讲解的方式帮助学生更好地理解课程中的知识点。但在网络教学中，板书的使用受到较大限制，多数情况下只能依靠PPT展示并讲解知识点。很多教师反映这种方式在讲解简单知识点时效果较好，但对于一些较为复杂的知识点，讲解效果并不理想，因而需要对教学内容与教学方式进行重新设计。

2.实践环节实施。网络教学无法实现学生在实验室、现场的实践教学，是工科课程教