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基于“教学评”一致性的初中英语写作教学策略探究

?摘要：在初中英语教学中，写作教学占据着举足轻重的地位，它不仅是提升学生语言表达能力和跨文化交际能力的关键途径，也是促进学生思维发展的重要方式。?然而，?传统的英语写作教学往往过于注重作文词汇和句式的正确性，教学方式相对单一，这在一定程度上限制了学生写作能力的发展。“教学评”一致性理念强调在教学过程中将教学、?学习与评价三者有机结合，?以促进学生的全面发展。因此，?教师有必要?基于“教学评”一致性理念探讨初中英语写作教学的策略，?以激发学生的写作兴趣，?提升学生的写作能力，?并为其终身学习和发展奠定坚实的基础。???

关键词：“教学评”一致性；?初中英语；?写作教学

英语写作教学在培养学生学科核心素养方面发挥着重要作用。《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“课标”）指出，教师应秉持“教学评”一致性理念展开教学，这为初中英语写作教学指明了新的方向。在“教学评”一致性背景下，深入探索初中英语写作教学策略，对于提升学生的写作能力、促进学生的全面发展以及提高英语教学质量具有重要的意义［1］。

一、当前初中英语写作教学存在的问题

（一）教师缺乏对学生学习情况的深入了解，写作指导缺乏针对性

在当前的初中英语教学中，部分教师对不同学习阶段的学生应该达到的目标把握不准，存在对学生要求过高或过低的问题。此外，部分教师在讲评考试试卷时，只着重讲解期中和期末考试中的书面表达题，而对于日常单元测试中的作文题目，往往仅让学生自行参考答案。这种做法会导致学生难以掌握有效的写作技巧，对写作产生畏难情绪，进而难以提升写作能力［2］。

（二）评价内容片面，无法有效促进学生写作能力的发展

在实际教学中，部分?教师过分侧重于对作文词汇和语法准确性的评价，?而忽视了对写作内容的创新性、?逻辑结构的条理性等方面的评估。?这种单一的评价维度不仅无法全面反映学生的真实写作水平，?也难以有效促进学生写作能力的提升，导致??学生过分关注词汇、语法、分数，未能形成系统、清晰的写作思维框架。

二、“教学评”一致性在初中英语写作教学中的适用性分析

“教学评”一致性理念在促进学生核心素养发展方面具有重要作用。教师基于这一理念展开教学，有助于构建一个更加科学、?高效且?个性化的教学体系，从而?全面提升教学质量和学生的学习效果。该理念强调将?教学活动、?学习任务与评价活动紧密结合，?共同促进学生学习进步；强调要注重发挥评价的反馈功能，?鼓励教师根据评价结果及时调整教学策略，?以满足学生的个性化学习需求；强调让学生进行自我评价和同伴评价，?以提升学生的自主学习能力和批判性思维能力。

（一）增强写作教学的针对性与实效性?

由于学生在语言基础、学习习惯和思维方式上存在差异，?他们的写作能力处于不同水平。教师基于“教学评”一致性理念展开写作教学??，设定明确的写作教学目标，可以?确保写作教学的针对性。此外，通过即时评价与反馈，?教师能够及时发现学生在写作过程中遇到的问题和困难，?并给予其有针对性的指导和帮助。?这有助于教师更深入地了解每个学生的写作水平和特点，?从而制订个性化的教学计划，?满足学生的多样化需求，促进学生全面发展。?

（二）激发学生的写作积极性

传统的写作教学往往过于关注对学生学习成果的评价，而?忽视了学生在写作过程中的表现，导致许多学生缺乏写作的动力和兴趣。而“?教学评”一致性理念强调教师要引导学生明确学习目标，并鼓励学生积极参与到评价活动中。通过自评和互评的方式，学生能够发现自身存在的问题并积极改进，从而增强写作自信心，激发写作积极性。

（三）?促进学生写作能力不断提升?

?写作不仅能体现学生的语言运用能力水平，?还能综合反映学生的思维能力、?创新能力和文化素养的发展程度。教师基于“?教学评”一致性理念设计多元化的教学活动和制订多维度的评价标准，?不仅能提高学生语言表达的准确性，?还能丰富其写作内容，增强其写作的?逻辑性和创新性。?这种综合性的教学方式，能够引导学生在写作中锻炼思维逻辑、积累?文化知识和提高创新能力，?从而促进学生写作能力不断提升。?

三、基于“教学评”一致性的初中英语写作教学策略

（一）明确写作教学目标，构建系统的写作课程体系?

课标逐条阐述了三级（7—9年级）学业质量标准，在写作方面，明确指出了学生应具备的能力：能根据口头交际的具体情境，初步运用得体的语言形式，表达自己的情感、态度和观点；能使用正确的词语、句式和时态描述、介绍人和事物，表意清晰，话语基本通顺；能通过口语或书面语篇介绍中外主要文化现象，语义基本连贯；能讲述具有代表性的中外杰出人物的故事，表达基本清楚；进行书面表达时，能正确使用所学语言，格式较为规范；能参照范例，仿写简短的文段，语言准确，表意得体。教师需要深入研读课标和教材，并根