《排列（第2课时）》教学设计.docVIP

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1.2排列与排列数公式（第2课时）

一、教学目标

1．核心素养

通过学习排列以及有限制条件的排列应用题，更进一步的提高了学生的数学运算能力和逻辑推理能力．

2．学习目标

（1）理解掌握排列应用题的基本方法；

（2）能够区分应用几种特殊排列的解决方法

3．学习重点

排列应用题的最基本的解法，几种特殊排列的解决方法

4．学习难点

排列的综合应用

二、教学设计

（一）课前设计

1．预习任务

任务1阅读教材，并试着总结几类特殊的排列

2．预习自测

1.5本不同的课外读物分给5位同学，每人一本，则不同的分配方法有（）

A．20种B.60种C.120种D.100种

解：C=120

2.4名同学站成一排，甲不站两端，有多少种站法？（）

A.24B.18C.12D.9

解：C特殊元素甲优先考虑甲有2种选择，剩下3个同学全排列，故为种站法

3.8名同学排成2排，每排4人，共有多少种排法（）

A．A+AB.AAC.AAD.A

解：D两排同学可看成一排，全排列.

（二）课堂设计

1．知识回顾

（1）排列：从个不同元素中，任取（）个元素（这里的被取元素各不相同）按照一定的顺序排成一列，叫做从个不同元素中取出个元素的一个排列

（2）排列数：从个不同元素中，任取（）个元素的所有排列的个数叫做从个元素中取出元素的排列数，用符号表示

2．问题探究

问题探究一、排列问题中几种最基本的解法

例1.从10个不同的文艺节目中选6个编成一个节目单，如果某女演员的独唱节目一定不能排在第二个节目的位置上，则共有多少种不同的排法？

解法一：（从特殊位置考虑）；

解法二：（从特殊元素考虑）若选：；若不选：，

则共有种；

解法三：（间接法）

例2.7位同学站成一排，甲、乙不能站在排头和排尾的排法共有多少种？

解法1（直接法）：第一步从（除去甲、乙）其余的5位同学中选2位同学站在排头和排尾有种方法；第二步从余下的5位同学中选5位进行排列（全排列）有种方法，所以一共有＝2400种排列方法

解法2：（间接法）若甲站在排头有种方法；若乙站在排尾有种方法；若甲站在排头且乙站在排尾则有种方法，所以，甲不能站在排头，乙不能排在排尾的排法共有－＋=2400种．

说明：对于“在”与“不在”的问题，常常使用“直接法”或“间接法”，对某些特殊元素可以优先考虑

点拨：解决排列问题的基本方法

1.元素分析法.关键分清哪些是特殊元素，哪些是一般元素，特殊元素优先考虑．

2.位置分析法.关键要分清特殊位置，特殊位置优先考虑.

3.间接法.是经常用到的一种方法，有两个关键点：第一，排列数总数是多少；第二，不合条件的排列数又有多少．其中第二点中往往采用特殊元素(或位置)法．

问题探究二、几种特殊的排列

例3：7位同学站成一排，

（1）甲、乙两同学必须相邻的排法共有多少种？

解：先将甲、乙两位同学“捆绑”在一起看成一个元素与其余的5个元素（同学）一起进行全排列有种方法；再将甲、乙两个同学“松绑”进行排列有种方法．所以这样的排法一共有种

（2）甲、乙和丙三个同学都相邻的排法共有多少种？

解：方法同上，一共有＝720种

（3）甲、乙两同学必须相邻，而且丙不能站在排头和排尾的排法有多少种？

解法一：将甲、乙两同学“捆绑”在一起看成一个元素，此时一共有6个元素，因为丙不能站在排头和排尾，所以可以从其余的5个元素中选取2个元素放在排头和排尾，有种方法；将剩下的4个元素进行全排列有种方法；最后将甲、乙两个同学“松绑”进行排列有种方法．所以这样的排法一共有＝960种方法

解法二：将甲、乙两同学“捆绑”在一起看成一个元素，此时一共有6个元素，若丙站在排头或排尾有2种方法，

所以，丙不能站在排头和排尾的排法有种方法

解法三：将甲、乙两同学“捆绑”在一起看成一个元素，此时一共有6个元素，因为丙不能站在排头和排尾，所以可以从其余的四个位置选择共有种方法，再将其余的5个元素进行全排列共有种方法，最后将甲、乙两同学“松绑”，所以，这样的排法一共有＝960种方法．

（4）甲、乙、丙三个同学必须站在一起，另外四个人也必须站在一起

解：将甲、乙、丙三个同学“捆绑”在一起看成一个元素，另外四个人“捆绑”在一起看成一个元素，时一共有2个元素，∴一共有排法种数：（种）

点拨：对于相邻问题，常用“捆绑法”（先捆后松）．

某些元素要求相邻的问题，常用“捆绑”的办法：把相邻或要求在一起的元素捆在一起看成一个元素与其他