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第15期(总第837期)科学咨询医学科技

以培养科研思维为导向的病理生理学实验教学探索

赵力，张梦洁，陈嫄媛，谭燕，殷骏，邓芳，缪洪明

（陆军军医大学高原军事医学系，重庆400038；极端环境医学教育部重点实验室，重庆400038）

摘要：科研思维是运用科学方法进行思考的过程，是临床医学本科生必备的素质。科研思维的形成需要长

期的训练。因此，在基础医学课程的教学中，教师培养他们的科研思维具有重要意义。我们在病理生理学实验课

教学过程中，通过优化教学内容及教学方法、改进考核评价体系、成立科研兴趣小组、鼓励申报“大创项目”及提

升实验课教师的综合素质的措施进行实验教学改革，侧重于培养学生的科研思维，树立科研理念，助力具有创新

能力的高素质医学人才的培养。

关键词：科研思维；临床医学本科生；病理生理学；实验教学

病理生理学从机能角度阐明临床疾病的本质，揭示运用所学到的理论知识，而且可以锻炼逻辑思维方式

疾病发生、发展和转归的规律，肩负着基础医学课程到及分析、解决问题的能力。根据教育部、卫生部发布的

临床课程之间的桥梁作用，具有基础性、前沿性、交叉《本科医学教育标准—临床医学专业（2016版）》的通

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性。病理生理学实验课以动物为实验对象，通过实验知要求，科研能力的培养也是临床医学本科生需要达

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具体操作、观察及结果分析，将理论与实践联系起来，到的重要目标。其具体指学生在传统的课堂学习及

验证理论课中所学知识，还可以培养学生的操作技能、临床实习教育模式下，锻炼他们的多项科研能力，包括

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分析能力及团队合作精神。近年来，陆军军医大学全查阅文献、发现问题、实验设计、实验实施、成果表达

面推进课程教学深化改革，高原军事医学系病理生理学等。我校临床专业的病理生理学课程开设于大三秋季

教研室承担的多个专业的病理生理学课程也大幅改进学期。学生经过前期医学机能学实验及生理学实验的

了课程标准、教学方法及教学内容等，实验课部分通过学习，已具备实验基础知识和操作技能，进一步在病

合理安排课程、引入PBL（problem-basedlearning）教学理生理学实验课中融入科研思维的训练，有助于用科

方法及开展第二课堂调动了学生的积极性，促进了对理学的态度对待实验课上的操作，而不是敷衍了事地走

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论知识的掌握和应用。在此基础上，在2021—2022及一遍过程，有助于养成创新意识，有助于锻炼分析

2022—2023学年的临床医学五年制及八年制本科学生的和解决问题的能力。很多学生会选择继续读硕读博深

病理生理学实验教学中，我们进一步优化课程内容和教造，通过前期科研思维的培养可以为以后的基础或临

学方法，改进考核评价体系，鼓励学生开展科研课题研床医学研究打下一定的基础。综上所述，将培养科研

究，提升实验课教师的综合素质，旨在将实验课教学与思维能力融入实验教学中，对于提高学员上述综合素

科研开展相融合，使学生围绕科学问题主动思考，聚焦质及以后的学位提升均大有裨益。

于培养他们的科研思维，提高其进行科研探究的主动性二、培养科研思维的方法探索

和积极性，为以后的继续深造奠定基础。（一）优化教学内容及教学方法

一、在病理生理学实验教学中培养科研思维我们要培养学生的科研思维能力，先要在课程上

的必要性激发学生思考的原动力，逐步减少验证性实验，将实验

科研思维贯穿科研活动的整个过程，是指科研“小白鼠几种类型的缺氧模型”改进为设计性实验。在

人员在科研过程中运用一定的思维方式进行思考的本次实验开展前二周，教师讲解实验的有关要求，给出

过程，包括提出问题、构建假说并据