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“长江经济带发展战略”教学设计

编者按：课堂是教学的主阵地。优秀的教学设计能为教师提供经验与启示，帮助教师提高教学质量。为此，本刊开设专栏《典型课例》，希望通过课例展示，引领教师关注教学理论在课堂实践中的运用，提升课堂教学质量，培养学生的学科核心素养。在该栏目中，我们以“教学设计+点评”的形式，呈现一线教师学习、理解新课标，深化素养导向的课堂教学改革和育人方式转变的实践与思考。本期典型课例在2022年教育部“基础教育精品课”遴选中入选精品课。

【关键词】高中地理；长江经济带；教学设计

一、教学内容分析

“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”是教育的根本问题。《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》提出“培养学生必备的地理学科核心素养”，其中包括家国情怀和世界眼光，形成关注地方、国家和全球的地理问题及可持续发展问题的意识。高中地理要求培养学生的区域认知、综合思维、地理实践力和人地协调观等核心素养。其中，人文地理学研究人文现象及其时空规律，以人地关系为主线，以真实的区域生产生活为情境，关注人口、聚落、产业、环境、发展等问题，引导学生在人文现象的学习中形成可持续发展观，并最终形成家国情怀和世界视野。

本节课内容选自2019鲁教版高中地理教材必修二第四章《环境与发展》，整章内容注重对区域发展背景、区域发展条件、区域发展战略的研究，充分展现了人地协调的可持续发展观。本章内容结构具有递进的特点，本节内容承接“交通运输与区域发展”，学生学会交通运输方式和布局对区域发展的影响，能为理解长江经济带的空间格局和发展战略作铺垫，既有强烈的人文地理特色，也有很强的思政育人价值。

二、教学目标设置

本节课的课标内容为“以国家某项重大发展战略举措为例，运用不同类型的专题地图，说明其地理背景”。可分解为以下四点：（1）学会分析不同类型专题地图；（2）分析国家重大发展战略制定的地理背景；（3）理解国家制定某项重大发展战略的意图；（4）分析区域发展过程中可能产生的生态环境问题，树立人地协调观。将“长江经济带发展战略”一课的学习目标与学科核心素养、课程思政育人目标进行融合。

三、学情分析

学生在学习必修一的自然地理内容时，理解了大气、水文、土壤、植被、自然灾害等内容，学习了必修二人文地理“城镇化”“产业发展”“交通”等内容，基本掌握了读图的方法，能够描述区域地理特征，分析区域发展条件，推断区域发展状况，为本节课中国家重大区域发展战略的制定背景、现实状况、发展措施的学习打下了基础，但学生缺少综合解决区域实际发展问题的能力。

四、教学过程设计

1.创设真实情境，深化教育主题

2021年，习近平总书记曾到湖北宜昌考察“兴发精细磷企业”和“许家冲村”，把脉长江经济带建设。因此，本节课以此时事背景为情境，设计三个探究主题，以宜昌为切入点，从兴发集团看长江经济带工业城市的产业转型、绿色发展，从许家冲村看长江经济带沿线的乡村振兴、生态保护。从区域小背景到战略大背景，从自身发展到协同发展，最终上升到区域经济、社会、生态协调发展，即可持续发展观，有利于学生从宏观上理解国家发展战略的地理背景。

2.设计主题问题，构建深度课堂

（1）探究主题一：国家大战略，理解战略背景

笔者播放央视视频《长江经济带发展战略》，简单介绍了长江经济带的战略定位及目标。同时展示“长江经济带位置和范围图”“长江经济带交通干线与城市群示意图”“常住人口和地区生产总值图”（图片出自鲁教版教材必修二），引导学生发现并提出问题，引发思考。

问题1：根据专题地图，探究长江经济带战略的地理背景。

【设计意图】通过解决真实情境问题，分析长江经济带沿线的地理条件和社会经济发展状况，提升学生读图能力和思辨能力，挖掘地理问题，激发学生兴趣，引导学生关注国情、关心家乡，提升民族自豪感和责任担当意识。

（2）探究主题二：宜昌小样板，探寻发展之路

教师展示材料，提出问题，引导学生探究。

材料1宜昌兴发集团是全国最大的精细磷化工企业。同时，产品结构单一化、深加工能力欠缺、产品附加值不高等问题不断凸显。（展示“宜昌在湖北经济发展轴中的位置”“宜昌化工企业早期分布图”）

材料22018年以来，宜昌市关停34家整改不达标企业，在全市建设40个环保监测点，实行“化工园退江一公里，退生活区一公里”。2021年第一季度，兴发集团净利润同比增长1363%。（展示“宜昌化工园区近期规划图”“长江经济带沿线城市环境污染浓度图”）

问题2：读图描述宜昌化工企业的分布特点，并结合长江经济带的地理背景解释原因。

问题3：结合宜昌的地理位置，分析宜昌化工业对长江经济带的不利影响。

问题4：面对矛盾及困局，思考宜昌政府和化工企业的破解之策。

问题5：推测分析长江经济带沿线的哪些地区可以借鉴宜昌产业升级的经验。

【设计意图】以“兴发精细磷企业”为