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高中历史生长型课堂中的问题链设计

【关键词】教学设计；高中历史；问题链

问题的提出、解决与生成贯穿生长型课堂教学的各个环节，以学生的知识自我构建与生长为目的，可以说，“问题”的设计是决定生长型课堂教学质效的关键。以高中历史学科教学为例，教师可以通过文献、图片等史料的运用，设计“问题链”，实现“引思”与“提能”的双重目标。

一、生长型课堂中的“问题链”设计

“问题链”是指教师以课程标准为依据，以学情为基础，以学科核心素养为导向，围绕某个知识点设计具有层层递进、相互关联的系列化问题，是对教学内容的整合与延伸。“问题链”可以有效激发学生的学习兴趣，帮助学生自主、有效地构建知识体系，进而提升学生的历史学科核心素养。

“问题链”设计应以学生为主体，遵循科学性、逻辑性、梯度性等原则，其关键在于知识问题化、问题情境化。一个问题链“一般由3-5个问题组成，问题之间有中心、有序列、相对独立而又相互关联”［1］。一节课教可以围绕一个问题链展开教学，也可以运用主辅搭配、相互呼应的多组问题链。

二、“问题链”在生长型课堂中的运用

笔者以统编版《中外历史纲要（下）》第15课《十月革命的胜利与苏联的社会主义实践》的教学为例，谈高中历史学科教学中“问题链”的设计与运用。

（一）确定“问题链”的核心

本节课容量大、涉及内容广泛，对教师而言，在一节课的时间内达成教学目标，存在一定的难度。笔者在研究教材的基础上，从“