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“写读式”理念下初中语文名著整本书阅读

【摘要】“写读式”阅读就是在阅读过程中通过动笔、动嘴等实践方式，把自己阅读的体验，包括对文章的理解、分析、感悟、鉴赏、迁移、评价、思辨等及时表达出来的阅读方式。在初中语文名著整本书阅读教学中，教师可以通过“写读式”阅读策略，以写促读，让学生充分参与到阅读的全过程，并积极表达自己的思考与理解，从而真正发挥整本书阅读的价值。

【关键词】初中语文；“写读式”阅读；整本书阅读；名著阅读

教师组织和指导学生开展名著整本书阅读，能有效提高学生的阅读能力，培养学生的语文核心素养。为真正有效地落实整本书阅读，笔者在教学实践中积极提倡和指导学生使用“写读式”名著阅读策略。“写读式”阅读就是在阅读过程中通过写和说等实践活动，把自己阅读的体验及时表达出来的阅读方式。这种“写读式”阅读方式，既可以提高学生阅读过程的专注性，又可以增强他们的带入感与体验感。下面，笔者以组织七年级学生进行《海底两万里》（人民文学出版社出版、赵克非翻译）整本书阅读为例，谈谈“写读式”整本书阅读的教学实践。

一、集思广益，确立目标任务

教师组织学生开展整本书阅读，首先要设计和明确阅读的目标任务，以具体的目标任务引领和驱动学生有序、深入阅读。在初中语文课程内容体系中，名著整本书阅读是属于自读、略读内容，但教师不能放养式让学生浮光掠影地阅读，而要聚焦语文学科核心素养，从语言学习、文化理解、思维发展、审美创造等方面来设计阅读的目标与任务。同时，整本书阅读的目标任务也要考虑学生的认知水平和学业负担，要适当适宜，不能过多过烦，既要起到激励作用，又要让大多数学生能通过努力较好地完成任务。整本书阅读的目标任务还需要遵循阅读的逻辑，由粗到细、由浅入深地有序进阶。

与一般由语文教师直接确立阅读目标不同，“写读式”阅读策略倡导学生参与到阅读的全过程，并积极表达自己的思考与理解。因此，笔者让学生根据自己对小说的初步理解，每人拟写三条阅读目标。最后，笔者统筹整理，立足培养学生语文学科核心素养的要求，根据该名著的主题内容和七年级学生的实际情况，整合设计了如下阅读目标和学习任务：（1）了解作者的生平和成就，理解他为什么被誉为“科学时代的预言家”；（2）初步掌握“快速阅读”的技巧和方法，认识这种阅读方法的优点和不足；（3）快速阅读全书，了解主要内容，理清线索结构，绘制“鹦鹉螺号”潜艇环游世界的航行路线图，注上时间节点和重要事件；（4）以表格或思维导图的方式，梳理书中主要人物的基本信息和形象，探究、归纳主人公尼摩船长的性格和思想品质；（5）根据书中的描写，绘制一份“鹦鹉螺号”潜艇的组成结构示意图，与现代潜艇进行比较，理解“科幻”的含义和价值，认识科幻小说的特点和意义；（6）理解、归纳本书的主题和思想情感，列举一些反映作者对科学、社会正义和人类平等不懈追求的故事情节或人物形象；（7）感悟本书的写作风格、艺术特色，摘录一些精彩的段落或词句，进行自主赏析；（8）联系当今时代和现实生活，总结自己从这本书中获得的人生感悟或思想启迪，然后自选一个角度，写一篇500字左右的读后感。

集学生之众思确立的这些目标任务，既兼顾了工具性与人文性的统一、体现了语文学科核心素养所要求的学习目标，又明确了相应的可操作、可评价的学习任务，能够有效激励、引导学生认真阅读和思考。

二、整装待发，做好读前准备

读前指导是整本书阅读正式开始之前的准备阶段，主要是指导学生了解阅读对象、认识阅读意义、明确阅读任务、学习阅读方法、制订阅读计划，使学生产生阅读兴趣和阅读期待。

教师最好要开设专门的阅读指导课，不能只是在语文课上抽些时间简单讲讲。例如，教师可以组织学生重点阅读教材上《名著导读》栏目推荐的书目，并基于这一栏目提供的材料、设计的活动来上好“读前指导课”。笔者在《海底两万里》课前指导课上主要开展了四个环节的活动：（1）了解作者事迹；（2）了解名著概况；（3）明确目标任务；（4）学习阅读方法。在“明确目标任务”环节，笔者先逐个解释课前印发的阅读任务单上的目标任务，使学生明确要达到怎样的目标和任务；然后说明这本书的阅读计划，使学生明确怎样一步步开展阅读活动、完成阅读任务。在“学习阅读方法”环节，教师既要帮助学生完成制订的目标任务，又要引导学生为开展整本书阅读作好准备。笔者先组织学生阅读《名著导读》栏目中叙述的“快速阅读”的技巧和方法，并尝试用快速阅读的方法阅读这个栏目提供的《海底两万里》选篇，快速概括出这个选篇的故事内容；再让学生小组讨论，议一议这种阅读方法的意义和不足；最后提示学生，要带着问题和任务去阅读，把略读与精读结合起来，在浏览略读、整体感知的基础上，依据目标任务选择内容精细品读，还要用好以往学过的比较阅读、批注阅读等阅读方法。

三、交流心得，夯实阅读过程

整本书阅读需要花费较多的时间，语文课上不