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高中数学开放性试题的常见类型及教学建议

【摘要】与条件给定，且不多不少，全部应用就可以解题的传统数学试题不同，开放性试题以不确定性、发散性、探究性及生成性为基本特征，注重考查学生的灵活性和广泛性。目前的开放性试题一般有列举实例型、结论是否型、结构不良型等类型。教学中，教师可以通过开放题境，现场编题；开放结论，实施探究；合作学习，开放思维；建立模型，开放策略等策略，助力学生有效应对开放性试题。

【关键词】高中数学；解题解学；高考；开放性试题

教育部在《关于做好2024年普通高校招生工作的通知》（教学〔2024〕2号）中明确提出“优化试卷结构和试题形式，增强试题的应用性、探究性、开放性。”开放性试题以不确定性、发散性、探究性及生成性为基本特征在各种考试题型中独树一帜，它在一定程度上弥补了传统试题的一些不足，在考查学生灵活性和广泛性，考查学生的实践能力和创新意识，以及情感、态度、价值观等方面有着比较明显的优势。

一、数学开放性试题的常见类型

传统数学试题的特点是条件都是给定的，而且不多不少，全部应用就可以解题；解题的思路是固定的，即使是一题多解的题目，每种解法的思路也是固定的，只要沿着固定的思路就能解题；解题的结果也是唯一确定的，能得出确切的结论和数值。与之相对，开放性试题通常会具有以下一些特点：有的题目条件不充分，需要学生补充后才能解题，补充的条件不同，解题的思路和解法也会不同；有的题目的结论不是事先给定的，甚至答案是不确定的，存在着多样的解答；有的题目没有现成的解题模式，往往需要在求解过程中从多个角度进行思考和探索。目前出现的开放性数学试题，通常有以下几种类型。

1.列举实例型

这类试题一般会给出一些条件，要求学生从中获取信息，整理信息，写出符合要求的结论或是具体实例。

例1（2021年新高考2卷第14题）：写出一个具有性质①②③的函数f（x）=_______。

①f（x1x2）=f（x1）f（x2）；②当x∈（0，+∞）时，f（x）gt;0；③f（x）是奇函数。

评注：该题要求学生在理解函数性质①②③的基础上从抽象到具体构建出一个函数f（x）。解题的关键是理解函数性质，第①条为自变量积的函数值等于对应函数值的积，第②条是在x轴正半轴为增函数，第③条导函数是奇函数，则原函数为偶函数。本题的结论开放，答案不唯一，例如f（x）=|x|，f（x）=x2等。该试题在考查学生思维的灵活性方面发挥了很好的作用，同时也给不同水平的学生提供了充分发挥自己数学能力的空间。

2.结论是否型

这类试题没有给出明确的结论，通常以“是否存在”或“是否满足”等问询的方式出现。需要学生根据条件进行推理，自己确定试题的结论。

例2（2020年北京卷第21题）

已知{an}是无穷数列。给出两个性质：

①对于{an}中任意两项ai，aj（igt;j），在{an}中都存在一项am，使[ai2aj=am]；

②对于{an}中任意项an（n..3），在{an}中都存在两项ak，al（kgt;l）。使得an=[ak2al]。

（1）若an=n（n=1，2，……），判断数列{an}是否满足性质①，说明理由；

（2）若an=2n-1（n=1，2，……），判断数列{an}是否同时满足性质①和性质②，说明理由；

（3）若{an}是递增数列，且同时满足性质①和性质②，证明：{an}为等比数列。

评注：本题前两小题的结论都是以“是否”的形式出现，结论不明确，且第（1）小题的结论是否定的，所给数列不满足性质①；第（2）小题的结论是肯定的，所给数列同时满足性质①和性质②。本题具有较好的开放性，有利于考查不同层次学生的推理与思维能力。

3.结构不良型

初始条件、解决策略和目标结论这三者中至少有一个不明确的试题称为结构不良试题。数学学科的结构不良试题主要包括：问题条件或部分数据缺失或冗余；问题目标界定不明确；具有多种解决方法、途径；具有多种评价解决方法的标准；所涉及的概念、规则和原理等不确定。高考中的结构不良试题通常不要求学生自己补充条件，而是从所给出的几个条件中选择一条或多条补充到试题中，然后进行解答，或者对给出的条件进行重新组合，实现不同的问题解答路径。此外，也有高考试题给出不同的结论，请学生选择并加以论证。

例3（2021年高考甲卷理科第18题）

已知数列{an}的各项均为正数，记Sn为{an}的前n项和，从下面①②③中选取两个作为条件，证明另外一个成立。

①数列{an}是等差数列；②数列{[Sn]}是等差数列；③a2=3a1。

评注：本题要求学生根据所给条件合理构建一个命题，并证明命题成立。试题设计了个不同的组合方案，组成三个真命题，给学生充分的选择空间，选择什么样的条件和结论，直接影响到问题的思维和证明过程，有益于不同学生在不同层面上发挥自己的数学能力。

二、数学开放性试题