2022年义务教育小学初中体育新课标《体育与健康新课程标准》学习解读课件.pptx

“健康第一”以体育人;;;;;第一，;第二，;第三，;（二）价值追求;第二，坚持“健康第一”。;第三，适应时代发展的要求。;第四，坚持科学论证与继承发展。;第五，体现“健身育人”的本质特征。;;第一，明确课堂运动负荷要求，让学生充分地“动起来”，解决“不出汗”的体育课和“学生体质健康水平未见根本好转”的问题。;第二，以“教会、勤练、常赛”为抓手，建构“学、练、赛”一体的课堂教学体系，真正“教会”学生体育与健康知识和技能，摒弃“无运动量、无战术、无比赛”的“三无”体育课，解决“学生学了9年体育课，绝大多数学生未能掌握1项运动技能”和“学生不喜欢上体育课”的问题。;;第三，重视把体育锻炼作为生活中不可或缺的一部分，解决“学生未养成体育锻炼习惯”的问题。;;（一）坚持“健康第一”，提炼核心素养;是指学生在参与体育运动过程中所表现出来的综合能力，;（二）基于核心素养，开展课程设计;2.设置课程内容;首先，针对水平一目标，专门设置基本运动技能的课程内容，为体能和专项运动技能学练奠定基础。针对水平二、水平三、水平四目标，分别设置体能和专项运动技能的课程内容，使学生形成比较丰富的运动体验，满足学生多样化的运动需求，在此基础上掌握1～2项专项运动技能。;其次，根据学生身心发展规律整体设计健康教育内容，针对水平一、水平二、水平三目标侧重基础的卫生习惯、营养膳食、合理作息、视力保护、安全意识等内容的学习，帮助学生逐步养成健康与安全的认知、意识和行为；针对水平四目标侧重健康与安全知识、技能、方法的学习与运用，促进学生形成健康与安全的生活态度。;3.倡导新型教学方式;4.构建综合性学习评价;2022年版课标要求教师对学生实施学习评价时，应从学业质量的描述中提炼出具体的测试内容，并细化为不同的测试指标；强调设计贴近生活、具有较强应用性的情境，观察和评价学生运用结构化的知识与技能解决问题的能力。学业质量让教师在教学中能够更加明确应该教哪些内容，教到什么程度。2022年版课标强调定量评价与定性评价、过程性评价与结果性评价、相对性评价与绝???性评价相结合等多样化的评价方式，重视增值性评价，健全综合评价。;（三）着力创新改革，完成四个转变;2022年版课标还设置了跨学科主题学习，将体育与健康教育与其他“四育”加以融合，增加了与国防教育和劳动教育的有机融合，开拓了运用多学科的知识和方法解决体育与健康实践问题的教育教学模式，对培养学生的跨学科思维和综合解决问题的能力大有裨益。;;（一）广大教师如何迅速理解并转变观念;（二）在课堂教学中如何“创设应用情境”“落实知识和技能结构化学练”;不同项目对于应用情境的要求不尽相同，球类运动最好的应用情境是比赛，花样跳绳、健美操等项目的应用情境更多指向展示与表演等。体育与健康的知识、技能具有层次性和关联性特征，其层次性指的是知识之间和技能之间由简单到复杂、由易到难的递进关系，关联性指的是知识之间和技能之间的联系及相互促进的关系。;（三）如何制定不同项目的学业质量;（四）如何设计与实施大单元教学;大单元教学既能使学生掌握所学项目的运动技能，又能加深学生对该项运动完整的体验和理解。;谢谢聆听