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2024年河北省平乡县事业单位公开招聘教师岗笔试题带答案

一、单项选择题（每题1分，共30题）

1.教育心理学的创始人是（）

A.桑代克

B.卡普捷列夫

C.乌申斯基

D.布鲁纳

答案：A。1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。卡普捷列夫于1877年出版了俄国第一本《教育心理学》。乌申斯基被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。布鲁纳是认知结构学习理论的代表人物。

2.学生为了获得教师或家长的赞许和认可，表现出一定要把学习搞好的内在需要，这种动机属于（）

A.认知内驱力

B.自我提高内驱力

C.附属内驱力

D.内部动机

答案：C。附属内驱力是指个体为了获得长者（如教师、家长等）的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。认知内驱力是一种要求理解事物、掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要。自我提高内驱力是个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。内部动机是由个体内在需要引起的动机。

3.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思能力是（）

A.教学设计能力

B.教学组织能力

C.教学决策能力

D.教学监控能力

答案：D。教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是指教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等重要环节进行周密详细的计划和安排的能力。教学组织能力是指教师在课堂教学中，通过对教学环节的合理安排、教学方法的恰当运用和教学活动的有效调控，引导学生积极参与学习活动，实现教学目标的能力。教学决策能力是指教师在教学过程中，根据教学目标、学生的实际情况和教学情境等因素，对教学内容、教学方法、教学组织形式等做出选择和决定的能力。

4.个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式是（）

A.场独立型

B.沉思型

C.辐合型

D.发散型

答案：C。辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出辐合思维的特征，表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答。场独立型的学生对客观事物的判断常以自己的内部线索（经验、价值观）为依据，不易受到周围环境因素的影响和干扰，倾向于对事物的独立判断。沉思型的学生在做出回答之前倾向于进行深思熟虑的、计算的、分析性的和逻辑的思考，往往先评估各种可替代的答案，然后给予较有把握的答案。发散型认知方式则是指个体在解决问题过程中常表现出发散思维的特征，表现为个人的思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案而不是唯一正确的答案，因而容易产生有创见的新颖观念。

5.按照皮亚杰的认知发展阶段理论，开始获得守恒概念的儿童，其思维发展处于（）

A.感知运动阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段

答案：C。具体运算阶段（711岁）的儿童认知结构中已经具有了抽象概念，思维可以逆转，因而能够进行逻辑推理。这个阶段的标志是儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒概念。感知运动阶段（02岁）儿童主要通过感知觉与运动之间的关系来获得动作经验。前运算阶段（27岁）儿童的思维具有不可逆性、刻板性，尚未获得守恒概念。形式运算阶段（1116岁）儿童的思维已经超越了对具体的可感知事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段。

6.教师通过生动的讲解、形象的描述来帮助学生理解知识的直观类型是（）

A.实物直观

B.模象直观

C.抽象直观

D.言语直观

答案：D。言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式（语音、字形）的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。实物直观即通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式。模象直观即通过对事物的模象的直接感知而进行的一种直观方式。不存在抽象直观这种说法。

7.教师采用减少课后作业的方法增强了学生课堂学习的积极性，这种教学强化方式是（）

A.奖励

B.惩罚

C.负强化

D.正强化

答案：C。负强化是指摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。减少课后作业属于摆脱厌恶刺激，增强了学生课堂学习的积极性，所以是负强化。奖励是给予愉快刺激，使行为频率增加。惩罚是呈现一个厌恶刺激或撤销一个愉快刺激，以消除或抑制此类反应的过程。正强化是给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率。

8.学校实现教育目的的基本途径是（）

A.教学

B.课外活动

C.