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指向农村初中生语文素养提升的整本书阅读指导研究

【内容摘要】阅读是学生能力培养的重要途径，也是语文教学的重点。具备良好的阅读能力，除了可以帮助学生适应各个学科的学习要求之外，还可以为学生的终身学习和综合发展打下基础。初中阶段的语文教学，应加大对学生的阅读指导力度，来满足农村学生语文素养提升的需求。整本书阅读既能够锻炼学生的自主阅读能力，又可以弥补单篇阅读的不足，促进学生思维能力的培养。农村初中语文教师应把提高学生语文素养作为重要指向，来设计整本书阅读活动，提高学生的文学审美层次，并在不断拓展学生思维的同时推动学生综合素质的提升。

【关键词】初中生?语文素养?整本书阅读指导

阅读优秀的文学作品，能够开拓学生的眼界，促进学生语文素养的发展。优秀的名著作品是人类文化瑰宝，凝聚着人类文明智慧，历经时光流逝岁月变迁而经久不衰，闪耀着璀璨的人文关怀思想。名著阅读是对教材的补充和延伸，也是提高学生语文综合素养的必要保障条件。初中语文新课标强调，初中阶段的学生要掌握阅读计划的制定方法，广泛涉猎不同类别的阅读作品，不断扩大阅读量，尝试多种阅读方法，以期获得不同的阅读体验。所以整本书阅读是新课标的要求，也是初中生想要提高语文素养必须经历的学习活动，这将会给农村初中生了解世界和剖析自己创造良好的条件，彻底改变过去阅读碎片化的教学局面。

一、整本书阅读对农村初中生语文素养提升的作用

整本书阅读是区别于过去单篇阅读和碎片化阅读的一种新型阅读模式，阅读对象是整本书，通常是经典的名著作品和教育价值突出的文学类、科普类书籍。在这一过程当中需要有正确阅读方法与策略的支持，也强调学生和作者、文本、同伴以及教师进行交流与对话，以实现知识技巧以及经验方法的充分交流，对学生进行良好的精神熏陶以及综合指导。

整本书阅读对农村初中生语文素养提升的积极作用，主要体现在：一是能够增加学生的文明认知，强化学生对世界的整体认识，凸显语文学科的人文特征，给学生接触和了解世界提供窗口，也为学生适应社会和顺应世界发展潮流打下基础。二是可以提高学生对整本书语言表达方式的感悟以及理解水平，思考文本情感表现和文字表达之间的关系，积累大量的工具性学习能力，通过学生语文能力的发展，促进学生语文素养的完善和提升。三是可以培养学生理性探索精神，引导学生对不同的名著作品进行对比阅读，尤其是在对比研究中外名著的过程中，引导学生建立对民族文化的正确认识，培养学生民族精神以及文化素养，有效弥补以往语文教学当中民族素养培育的缺失和不足。

二、指向农村初中生语文素养提升的整本书阅读指导注意要点

整本书阅读有效扭转了过去随意自由的纯课外阅读模式，并将其纳入语文课程体系当中，通过科学有效的规划和指导，满足学生语文素养的培育要求，构建更加完整科学的阅读教学模式。整本书阅读在语文教学当中普及应用的时间相对较短，不少教师已经适应了单篇阅读，而学生也在长时间的单篇阅读当中形成了比较固化的学习和阅读习惯，这些都给学生的能力培养与提升带来了很大的阻碍，也需要教师通过教学观念的更新和教学策略的调整，确保整本书阅读的有效开展。

教师在阅读指导中需要注意以下几点：一是要正确认识教师角色，从过去的被动应付走向自我更新，通过提高教师的专业指导能力，完善教学素养，成为合格的整本书阅读组织者、指导者和参与者。教师要积极主动地与学生共同阅读，在阅读过程中和学生交流阅读心得，给学生做出良好的示范，让学生产生更多的共鸣和更广泛的个性生成。二是要上好整本书阅读的导读课、推进课、总结课等多种课型。在阅读开启前，通过导读课激发学生的阅读兴趣，授之以阅读的方法。比如阅读《西游记》前，先以知识问答形式来考验学生对作品的已有了解，然后截取《猴王出世》的精彩电视片段和原著文字对比阅读，感悟文字中蕴含的丰富内涵。接着推荐精读法和跳读法并用，围绕几个关键情节有选择地开启阅读之旅。而在阅读过程中适时举行几次阅读推进课，讲述西游故事，品读精彩语句，分析人物形象，也能更好地引领学生有针对性地选择合适的阅读方法。三是做好整本书阅读的测试和评估工作，并通过多种活动形式来反思总结整本书阅读的具体成效，衡量学生的阅读质量。在《西游记》阅读过程中，可以开展读书笔记展评、手抄报比赛、知识竞赛等多种活动，消除学生怠慢和抵触的情绪，给学生提供更多的展示平台，助力学生的素养提升。

三、指向农村初中生语文素养提升的整本书阅读指导方法

1.课外自读

在整本书阅读开启前，教师应该和学生一起做好整体阅读的时间规划和阅读方法的选择，让学生把握好阅读整本书的具体程序以及实践要求，使得学生投入阅读时更具条理性和有效性。教师应该在这一过程中发挥宏观管理以及示范引领作用，同时鼓励学生发挥主体能动性，以更切实有效的方式亲近整本书。课外自读是整本书阅读的第一个重要环节，是体现阅读属于学生个性化行为的一个部