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三年级数学上册《分数的简单计算》教学设计与实施
一、教学目标
知识与技能：
理解分数加减法的意义。
掌握同分母分数加减法的计算方法。
能正确进行同分母分数加减法的计算。
初步学会解决简单的分数加减法应用题。
过程与方法：
通过操作、观察、比较、交流等活动，经历探索同分母分数加减法计算方法的过程。
培养学生的观察能力、比较能力和初步的抽象概括能力。
情感态度与价值观：
体验数学与生活的密切联系，感受数学学习的乐趣。
培养学生认真计算、仔细检查的良好学习习惯。
二、教学重难点
教学重点：理解并掌握同分母分数加减法的计算方法。
教学难点：理解分数加减法中“分母不变，只把分子相加减”的道理。
三、教学准备
教师：多媒体课件、分数卡片、圆形纸片等。
学生：圆形纸片、分数卡片、练习本、铅笔等。
四、教学过程
(一)创设情境，导入新课
情境导入：教师出示多媒体课件，展示一个披萨被平均分成8份，小明吃了2份，小红吃了3份的画面。
问题提出：
提问：谁能用分数表示小明吃了这个披萨的几分之几？(学生回答：28
提问：谁能用分数表示小红吃了这个披萨的几分之几？(学生回答：38
提问：谁能提出一个关于小明和小红吃披萨的问题？(学生可能提出：小明比小红少吃了多少？)
新课导入：教师根据学生的提问，引出本节课的学习内容——分数的简单计算。
(二)自主探索，学习新知
自主探索：教师发给学生圆形纸片，让学生将圆形纸片平均分成8份，然后分别用不同颜色涂出其中的2份和3份。
小组交流：学生在小组内交流自己涂色的情况，并思考如何用分数表示小明比小红少吃的份数。
汇报交流：请几个小组代表上台展示他们的操作和想法。
预设1：学生可能会将两个涂色的部分重叠在一起，发现它们相差1份，然后用38
预设2：学生可能会将两个涂色的部分分别用分数表示，然后进行比较，发现它们相差18
教师引导：教师根据学生的汇报，引导他们总结同分母分数减法的计算方法。
教师提问：观察这两个分数，它们的分母相同吗？分子呢？减法算式是怎样的？(38
学生回答：分母相同，分子不同，减法算式是38
教师引导：我们可以通过操作发现，38比28多18。那么，38?
教师总结：分母相同的两个分数相减，分母不变，只把分子相减。即：ab?cb=
类比迁移：教师引导学生类比同分母分数减法的计算方法，思考同分母分数加法的计算方法。
教师提问：如果小明吃了28，小红吃了38，那么他们一共吃了这个披萨的几分之几？(
学生回答：他们一共吃了58
教师引导：我们可以通过操作发现，28和38合起来是58。那么，28+
教师总结：分母相同的两个分数相加，分母不变，只把分子相加。即：ab+cb=
(三)巩固练习，内化新知
练习题
答案
4
6
7
4
1
6
1
3
3
4
基础练习：学生独立完成上面的练习题，教师巡视指导。
订正反馈：学生完成练习后，教师请几位学生上台展示他们的解题过程，并集体订正。
变式练习：教师出示以下变式练习，进一步巩固学生的计算能力。
*5
*1
*ac+bc?
(四)应用拓展，解决问题
课件出示：一个工程队第一天完成了全工程的15，第二天完成了全工程的2
问题提出：
提问：两天一共完成了全工程的几分之几？(学生回答：35
提问：第二天比第一天多完成了全工程的几分之几？(学生回答：15
学生解答：学生独立解答问题，教师巡视指导。
集体订正：学生展示解题过程，并说明解题思路。
(五)课堂小结，回顾反思
教师提问：今天我们学习了什么？(学生回答：分数的简单计算)
教师引导：分数的简单计算包括哪些内容？(学生回答：同分母分数加减法)
教师总结：同分母分数加减法的计算方法是分母不变，只把分子相加减。在计算时，要注意分子、分母都是整数，分母不能为零。
五、板书设计
分数的简单计算
分数加减法的意义：表示分数的合并或相差
同分母分数加减法：
分母不变，只把分子相加减。
加法：a
减法：a
举例：
应用：
解答简单的分数加减法应用题。
六、作业布置
完成课本上的练习题。
编一道关于分数加减法的应用题，并解答出来。
七、教学反思
本节课通过创设情境，引导学生自主探索同分母分数加减法的计算方法，并通过多种练习方式，帮助学生巩固新知，并学会解决简单的分数加减法应用题。在教学过程中，要注意以下几点：
充分利用直观教具和多媒体课件，帮助学生理解抽象的数学概念。
注重学生的自主探索和合作交流，培养学生的数学思维能力和学习能力。
设计多样化的练习题，帮助学生巩固新知，并提高计算能力。
关注学生的学习差异，及时给予个别辅导。
通过本节课的教学，学生能够理解并掌握同分母分数加减法的计算方法，并能够运用所学知识解决简单的实际问题。同时学生的观察能力
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