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一年级数学《捉迷藏》教案

一班级数学《捉迷藏》教案篇1

教学目标：

1.运用已有的生活阅历和学问，探究出十几减8退位减法的计算方法。

2.能正确计算十几减8的减法。

3.通过鼓舞算法的多样化，培育学生思维的敏捷性和独立性。培育学生细致学习、乐观思索的习惯，使他们体验胜利的喜悦。

4.培育学生迁移学问的实力。

过程与方法

以动手摆小棒操作为载体，通过2人小组在合作沟通共享中逐步加深对减法的相识和理解，积累数学活动的阅历，提高口算的实力。

情感、看法与价值观

体验学习数学的乐趣，激发学生乐观探究新知和学好数学的欲望。

教学过程：

一、创设情境，提出问题

视察数学情景图，你发觉了什么数学信息？

生：我发觉的数学信息是：有13个小挚友在捉迷藏，望见了8个小挚友。

师：依据这些数学信息，你能提出什么数学问题？

生：有13个小挚友捉迷藏，找到了8个，藏起来有多少个小挚友？

师：你能用手中的小棒摆出这个数学情景吗？

生：摆一摆。我用13根小棒代替13个小挚友，再拿走8根小棒表示望见的8个小挚友，还剩下5根小棒也就是藏起来的5个小挚友。小挚友们，你们同意我的想法吗？

生：同意。

师：你能用画图的方法表示这个数学情景吗？

生：能，我先画了13个三角形，再划去8个三角形，还剩下5个三角形。小挚友们，你们同意吗？

生：同意，我还有其他想法。

师：你能用算式解决这个数学问题吗？

二、小组共享，探究新知

生：13-8=

师：你是怎么计算出来的呢？出示学习要求

1.先独立思索，想想你是怎么计算出来的。

2.2人小组合作完成，把自己的想法共享给你的同桌。

3.2人小组上台共享给全班小挚友，其余的小挚友评价。

师：哪个小组情愿上台向全班小挚友共享你们小组的想法呢？

生1：我们小组的想法是：摆小棒，我先拿13根小棒，一根一根的减，直到减8根，还剩下5根。

生2：我的想法是：做减法，想加法。8+5=13所以13-8=5.

一班级数学《捉迷藏》教案篇2

教学目标：

1、学问与实力在详细的环境中运用已有的生活阅历和学问，探究十几减8的退位减法。

2、过程与方法能正确计算十几减8的减法，并能解决相关的简洁问题。

3、情感看法与价值观能理解他人的不同算法，体会算法多样性。

教学重点：

探究十几减8的退位减法，并能正确计算

教学难点：

理解十几减8的减法算理。

教具打算：

主题图，小棒

教法运用：

探讨法；操作法。

学法指导：

探讨法；操作法。

教学过程：

一、创设情境，提出问题

1、谈话引入：小挚友们喜爱玩捉迷藏的嬉戏吗？这节课我们通过捉迷藏这个嬉戏来学习数学学问。

2、出示课题：捉迷藏。

3、出示主题图：说说图中的信息。

我们一共来了（13）人；现在只能看到（8）人。

4、提出问题：藏起来的有几人？视察图，理解图意

一共有13个小挚友，去掉图上的8个，剩下的就是藏起来的人数13-8创设生动的情境，使数学问题在富有童趣的捉迷藏中自然提出，有效的激发学生的学生学习爱好。

二、自主探究，解决问题

1、想一想，用什么方法计算？

2、列出算式：13-8=？

3、试一试，你会计算得数吗？

13-8=5

4、集体沟通不同的计算方法。

学生的算法可能有

（1）数数法从13里面1根1根地减。

（2）平十法：把8分成3和5

师：你为什么要分成3和5呢？

师板书：13-3=1010-5=5

（3）破十法把13分成10和3先用10-8=2，再用2+3=5

师板书：10-8=22+3=5

（4）逆算法：想加法算减法因为8再添上5就是13，8+5=13，所以13-8=5

师板书：8+（）=13

师：孩子们你们真棒啊！想出这么多的算法，说明你们都是爱动脑筋的孩子。

小组活动，利用小棒，计数器集体探讨13-8有哪几种算法，并归纳总结出来。

探究十几减8的多钟计算方法，并能正确计算。让学生自主探究问题，解决问题，初步学会从数学的角度去视察事物，思索问题。通过练一练让学生更娴熟地计算十几减8的计算