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教学设计
课题
课型
新授课复习课实验课习题课其他课
学习内容分析：内容在单元中的位置；对发展学生核心素养的功能价值分析；已有知识基础等。（也可用结构图呈现）
学习者分析：已有经验、知识；现有学科能力水平；学习发展需求；学生发展需求路径；困难和冲突等。
学习目标：根据课标和学情；指向学科核心内容、学科思想方法、核心素养发展进阶；描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生能够做到的具体事情。（注意课标的主体动词运用，经历……，了解……，理解……，通过……，探究……，能用……，会用……。）
学习评价：从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观培育等方面设计过程性评价的内容、方法、工具等通过评价促进学习深入，突出诊断性、表现性、激励性、，体现核心素养发展的进阶，要适量、适度，评价不应中断学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度。
学习活动设计（围绕“三线两环节”，即目标主线、情境主线、活动主线，教的环节、学的环节）
教师活动
学生活动
任务一：（根据学习内容的程序安排）
教师活动1
（学习情境营造呈现，提出驱动性学习问题，示范指导学科思想方法，关注课堂生成，纠正思维错误，恰当运用评价方式与评价工具持续性评价促进学习。）
学生活动2
（学生在真实问题情境中开展学习活动，完成学习任务开展系列活动。）
学生分析任务-设计方案-解决问题-分享收获。
活动意图说明：（简要说明教学环节、学习情境、学习活动等的组织和实施意图。假设学生可能出现的学习障碍，说明环节或活动对目标达成的意义和学生发展的意义，教与学活动的关联，如何在活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度。）
任务二：
教师活动2
学生活动2
活动意图说明：……
板书版画设计：
作业与拓展学习：
学习资源
教学反思与改进：
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