24秋-25春同步授课课件数学人教版七年级上册 5.1 第2课时 一元一次方程.pptx

第五章一元一次方程5.1方程第２课时一元一次方程

情境导入第2课时一元一次方程上节课，我们了解到列方程是解决实际问题的重要方法，要得到实际问题的解，即需求出方程中未知数的值.1.2x+1=0.8x+3尝试当x=4，x=5，x=6时，分别代入方程左右两边，看看有什么发现？探究

新课探究只有当x=5时，左边=1.2×5+1=7，右边=0.8×5+3=7，这时方程左、右两边的值相等.1.2x+1=0.8x+3一般地，使方程左、右两边的值相等的未知数的值，叫作方程的解.例如，x=5就是方程1.2x+1=0.8x+3的解.求方程的解的过程，叫作解方程.那方程的解和解方程有什么区别和联系呢？任务一方程的解第2课时一元一次方程

方程的解解方程区别联系是一个具体的数求方程的解的过程方程的解是通过解方程求得的.方程的解与解方程的区别与联系归纳新课探究情境导入课堂小结

??典例精析注意：理解方程的解的定义是关键新课探究情境导入课堂小结

(2)当x=10时，方程3x=4(x－5)的左边=3×10=30，右边=4×(10－5)=20，方程左、右两边的值不相等，所以x=10不是方程3x=4(x－5)的解；当x=20时，方程3x=4(x－5)的左边=3×20=60，右边=4×(20－5)=60，方程左、右两边的值相等，所以x=20是方程3x=4(x－5)的解.例1(2)x=10，x=20是方程3x=4(x－5)的解吗？典例精析新课探究情境导入课堂小结

检验一个数是不是方程的解的方法把这个数代入方程的左、右两边左边=右边?是方程的解不是方程的解总结归纳新课探究情境导入课堂小结

??变式新课探究情境导入课堂小结

思考观察方程1.2x+1=0.8x+3，3x=4(x－5)，0.52x－(1－0.52)x=80，它们有什么共同特征？它们的共同特征：(1)只含有一个未知数；(2)未知数的次数都是1；(3)是方程；(4)等式两边都是整式.任务二一元一次方程新课探究情境导入课堂小结

一般地，如果方程中只含有一个未知数(元)，且含有未知数的式子都是整式，未知数的次数都是1，这样的方程叫作一元一次方程.一元一次方程成立的条件：①等式两边都是整式；②只含有一个未知数；③未知数的次数都是1.归纳思考观察方程1.2x+1=0.8x+3，3x=4(x－5)，0.52x－(1－0.52)x=80，它们有什么共同特征？任务二一元一次方程新课探究情境导入课堂小结

?②③⑤等号右边不是整式.未知数的最高次数是2.有两个未知数.典例精析新课探究情境导入课堂小结

下列等式中哪些是方程？哪些是一元一次方程？(1)2+3=3+2；(2)8y－9=9－y；(3)x2+2x+1=4.解：(2)(3)为方程；(2)为一元一次方程.没有未知数.练一练新课探究情境导入课堂小结

用“元”表示未知教，源于我国宋元时期的“天元术”.天元术指的是用“天元”表示未知数，进而列出方程.现存的使用天元术的最早著作是这一时期我国数学家李冶（1192－1279）于1248年所著的《测圆海镜》，书中的“立天元一”相当于现在的“设未知数x”.后来在研究涉及多个未知数的问题时，又引入“地元”“人元”“物元”等表示多个未知数.溯源新课探究情境导入课堂小结

1.判断x=2和x=4是不是方程2x－3=5的解.解：将x=2代入，2×2－3=1≠5，所以x=2不是该方程的解；将x=4代入，2×4－3=5，所以x=4是该方程的解.练习新课探究情境导入课堂小结

x=3(1)5x+7=7－2x2.连一连，下列x的值分别是哪个方程的解？x=0x=－2(2)6x－8=8x－4(3)3x－2=4+x.练习新课探究情境导入课堂小结

?C练习新课探究情境导入课堂小结

课堂小结通过本节课的学习1.你掌握了哪些知识？2.你学会了哪些解题方法？3.你运用了哪些数学思想？4.你总结了哪些学习经验？5.还有什么感悟和思考？第2课时一元一次方程

一元一次方程方程的解方程解方程一般地，使方程左、右两边的值相等的未知数的值，叫作方程的解.求方程的解的过程，叫作解方程.一般地，如果方程中只含有一个未知数(元)，未知数的次数都是1，等式两边都是整式，这样的方程叫作一元一次方程.情境导入新课探究课堂小结