中小学人教版语文《创造宣言》PPT优秀教学课件.pptxVIP

语文;一.准确概括作者de观点及其论述过程中批驳de观点.

二.厘清作者de论证思路,学习此文de论证方法.

三.梳理此文de论证材料,明确材料和观点de联系.

四.品味此文逻辑谨严、气势充盈、激情洋溢de写作特点.;一.引导学生学习运用具体事例及理论论据批驳错误观点de方法.

二.引导学生把握课文de语言特色,体会大量排比句de表达效果及作用.;创造能为我们带来什么?能带来丰收de成果、奋斗de喜悦和生存de信念.泰戈尔曾经说:“生命是永恒不断de创造,因为在它内部蕴含着过剩de精力,它不断流溢,越出时间和空间de界限,它不停地追求,以形形色色de自我表现de形式表现出来.”谁忽视了人生中de创造,无疑也是对人生de懈怠.今天就让我们一起学习陶行知de《创造宣言》,从此敢于创造,勇于创造.;崇()拜倘()若监()牢

懒惰()遁()词鲁钝()

懦()夫 豢()养 樵()夫

灌溉() 自暴()自弃;鲁钝:

豢养:

自暴自弃:

走投无路:

画龙点睛:

山穷水尽:;陶行知(一八九一—一九四六),安徽歙(shè)县人,教育家.他早年留学美国,归国后,他终身致力于中国教育de改造,探索中国人民教育de新路,教育思想和实践经验都十分丰富.他在实践中创立de以“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心de教育理论,是我国教育思想史上de一座丰碑.

“宣言”是一种演讲词,既是演讲,那它一定具备演讲稿de特点——文辞优美、感情充沛、说理生动、鼓动性强.;此文写于一九四三年,陶行知先生否定了“不能创造”de种种错误看法,提出了“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”de观点,激励每一个人时时、处处去创造.;(一)指导学生初读课文,整体感知.

一.课文运用了哪几种表达方式,以哪种表达方式为主?作者批评了哪几种错误de看法?;二.给课文划分层次,并概括层意,从而厘清课文de论证思路.;三.从文中找出能表明作者观点de句子,并说明在文中什么位置.;四.课文题为《创造宣言》,那么作者发出de宣言是什么?;（二)小组合作,深入探究.

一.课文第二部分涉及de人和事有哪些?教育de最大成功是什么?;二.课文第三部分涉及de人和事有哪些?文中批评了哪五???“不能创造”de错误观点?;作者用这些例子来驳斥五个错误观点:①环境平凡;②生活单调;③年纪大小;④太无能了;⑤陷入绝境.

结论:说明处处都需要创造,天天都有创造de机会,人人都可以创造.这种论证方法是驳论.;三.阅读东山樵夫de故事,这个人物还让你想到了谁?这个故事说明了什么?;四.作者是怎样对错误观点进行批驳de?;五.为获得教育de成功,教育者要注意哪些问题?;赏读课文,品味语言.

一.此文有许多有哲理de句子,请你找出几句,说说对它们de理解.

(一)创造主未完成之工作,我们接过来,继续创造.;(二)在一个集体当中,每一个活人之塑像,是这个人来一刀,那个人来一刀,有时是万刀齐发.;二.品味课文de语言,体会修辞手法de表达效果或含义.

(一)活人de塑像和大理石de塑像有一点不同,刀法如果用得不对,可以万像同毁;刀法如果用得对,则一笔下去,画龙点睛.;(二)但是就在监牢中,产生了《易经》之卦辞,产生了《正气歌》,产生了苏联de国歌,产生了《尼赫鲁自传》.;(三)蚕吃桑叶,尚能吐丝,难道我们天天吃白米饭,除造粪之外,便一无贡献吗?;(五)当英雄无用武之地,他除了大无畏之斧,还得有智慧之剑,金刚之信念与意志,才能开出一条生路.;(七)汗干了,血干了,热情干了,僵了,死了,死人才无意于创造.;陶行知用生动de事例证明了创造是人类发展de强大推动力.懒惰者、平庸者却不屑于创造,还为自己找出种种借口.他用教育家de口吻告诫我们:“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人,让我们至少走两步退一步,向着创造之路迈进吧.”;一.基础型作业:积累此课字词.

二.发展型作业:完成《七彩作业》中此课de习题.