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《海上日出》

一、教学目标

语言运用：积累“灿烂、奇观”等词语，学习按顺序描写景物的方法，模仿课文句式进行片段写作。

思维能力：通过图文对比、小组讨论，分析日出过程的动态变化，培养逻辑思维与想象能力。

审美创造：通过朗读、绘画、配乐等形式，感受海上日出的壮美，提升审美鉴赏能力。

文化自信：体会巴金笔下对自然的热爱，感受中国文学语言的魅力，激发对祖国山河的赞美之情。

二、教学重难点

重点：品味描写日出动态变化的关键词句，学习按顺序写景的方法。

难点：通过语言文字想象画面，体会作者情感，尝试迁移运用。

三、教学过程

（一）情境导入，唤醒经验（3分钟）

视频激趣：播放海上日出高清视频，提问：“看到这样的景象，你想到哪些词语或诗句？”引导学生分享感受。

文化联结：展示巴金创作背景，引出课题，激发学生对名家笔下日出的期待。

（二）初读感知，夯实基础（8分钟）

自由朗读：圈画生字词，标注自然段，思考：“课文围绕海上日出写了哪些内容？”

字词闯关：多音字辨析：“荷（hè）花”与“重荷（hè）”；

词语积累：用“夺目”“奇观”造句，结合语境理解含义。

（三）精读探究，发展思维（18分钟）

梳理顺序：默读课文，用思维导图梳理日出过程（天空变化→出现小半边脸→跳出海面→完全升起）。

品析语言：

动态描写：聚焦“冲、跳”等动词，体会日出的生命力；

色彩描写：对比“浅蓝→红霞→灿烂”，感受色彩层次美；

想象画面：闭眼听教师配乐朗读，用“我仿佛看到______，听到______”描述脑海中的画面。

小组辩论：“晴天日出和天边有云时的日出，哪个更震撼？”结合文本展开讨论，培养批判性思维。

（四）审美实践，迁移运用（12分钟）

创意表达：

绘画创作：用彩笔描绘心中的日出，与同桌分享画面中的色彩与细节；

仿写训练：模仿“颜色→形状→动态”的顺序，描写“雷雨过后的天空”或“校园的清晨”。

配乐朗诵：选择舒缓的古典音乐，分组进行朗读表演，评选“最佳意境奖”。

（五）总结升华，拓展延伸（4分钟）

情感共鸣：提问：“巴金为什么把海上日出称为‘伟大的奇观’？”引导学生感悟作者对自然的赞美。

文化拓展：推荐阅读徐霞客《游黄山日记》，对比不同作家笔下的自然之美。

四、作业设计

基础层：抄写生字词，背诵课文第3自然段。

提升层：观察一种自然现象（如晚霞、星空），运用本节课方法写一段200字短文。

拓展层：和家人共赏日出或日落，录制视频并配解说词，分享至班级群。

五、板书设计

海上日出

巴金

顺序：天空→小半边脸→跳出→完全升起

美点：动态（冲、跳）色彩（浅蓝→红→灿烂）

情感：热爱自然赞美生命

六、教学反思

通过“读—思—画—写”多维活动，学生在语言实践中提升核心素养，但需关注仿写环节中后进生的指导，加强个性化反馈。此设计以学生为中心，将核心素养融入每个教学环节，注重知识迁移与情感浸润，实现工具性与人文性的统一。