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新时代“三全育人”视域下高职院校劳动教育体系构建与实践路径研究

一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。

问题的提出:

1.新时代职业教育构建德智体美劳体系，实现学生全面发展的现实需要。

当前努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系，是习总书记对新时代教育发展的要求和殷切期望。伴随着国家产业结构的调整与转型的加快，对应用型人才的需要愈发切。职业教育的任务就在于培养具有专业技能的社会主义劳动者和建设者，其所培养的人应带有天然的劳动情怀和“实践底色”。劳动教育的独特价值在于学生在劳动体验中育德、增智、强体、益美。因此，加强劳动教育培养体系的建构，是职业教育发展的必然逻辑，是助力实现学生全面发展的内在需要。

2.提高高职院校人才培养质量的客观要求。

2020年3月《中共中央国务院全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中指出，劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。新时代职业院校的发展目标是在人才培养上要着力培养高素质劳动者和技术技能人才，坚持知行合一、工学结合的“双元育人”。构建完善的劳动教育培养体系是提高高职院校人才培养质量的客观需求。

3.完善高职学生劳动教育现状的内在诉求。

当前高职院校尚未形成系统的劳动教育培养体系，虽然开展了多种形式的劳动教育实践

活动，但是更多侧重于专业知识和技能的培养劳动素养、职业精神的培育存在弱化的倾向，

所以，劳动教育培养体系是完善学生劳动教育的内在诉求。

课题界定

本课题的核心概念是“三全育人”、“劳动教育”。“三全育人”即全员全程全方位育人，是新时代党和国家从培养杜会主义建设者和接班人的战略高度出发对高等教育提出的重大命题。劳动教育是发挥劳动的育人功能﹐对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动。是新时代党对教育的新要求，是全面发展教育体系的重要组成部分。

本课题以全面构建劳动教育体系为立足点，围绕学生思政、教师思政、课程思政、学科

思政、环境思政“五个思政”，通过“三全育人”，将劳动教育贯穿于高职教育的全过程，培养兼具高技能与高素质的新时代人才。

国内外研究现状

1.国内研究现状

本课题检索相关资源，对已有研究进行了收集、整理与分析。以知网数据为例，以“三全育人视域下劳动教育体系构建与实践路径“为主题词进行查找，共搜到0篇检索文献。基于文献的有限，以劳动教育为主题词进行查找。时下研究劳动教育成果成果较多，角度不一，基本有如下观点:坚持立德树人，把劳动教育纳入人才培养体系的全过程﹔重视劳动课程体系建设；劳动教育实践路径研究。此外，部分学着提出了家校社会一体化的反馈机制建立。这几乎是当前相关研究的所有视角，只是在具体论述，举措提法有所不同。

综述所述，以三全育人为视角﹐研究如何构建劳动教育体系，以及劳动教育与实践相结

合尚无先例，依旧是研究空白区域。

2.国外研究现状

德国的劳动教育已经发展并形成了完备的劳动教育课程体系。从目标上来看，增强学生劳动价值意识和公民意识为参与杜会做好准备;从劳动教育课程的内容上来看涉及经济、社会、技术、政治、法律、职业和学业导向等领域;从考评方式来看，该课程有笔试、口试、实践工作和展示等多种考评方式。美国劳动教育具有鲜明的特点:内容与形式特别注重因地制宜、因时制宜﹔劳动教育坚持理论与实际结合﹐形成“学”与“做”统一的模式。芬兰设置劳动教育的目的在于培养学生的生存技能﹐让其能够更好的生活﹐同时进行了潜移默化的劳动教育。国外的劳动教育体系相对成熟﹐某些举措对我国劳动体系的构建具有一定的借鉴意义。

选题意义与研究价值

1.选题意义

健全职业教育培养体系。

职业教育的根本任务在于培养掌握专业技能知识的高素质应用型人才。本课题通过劳动教育培养体系的构建，达到完善和健全职业教育培养体系，培养适应新时代发展要求的劳动者和建设者。

落实职业院校人才培养目标。

2020年教育部出台的《大中小学劳动教育指导纲要（试行)》中明确指出，职业院校要重点结合专业特点，增强学生的职业荣誉感和责任感，提高职业劳动技能水平，培育积极向上的劳动精神和认真负责的劳动态度。因此，本课题的研究是落实这一指导纲要、实现高职院校育人目标的根本要求。

助力学生实现人生价值。

本课题着眼于高职院校劳动教育体系的建构与实践研究，着力于培养学生正确的劳动观，提升劳动技能﹐在劳动实践中生成能够适应未来工作﹐实现自我增值﹐成就出彩人生，为实现终身发展奠定基础。

2研究价值

理论价值

发挥马克思主义劳动观的理论霓基作用。马克思主义劳动观为劳动教育的发展提供了理论基石，本课题以此为指导，不断完善劳动教育的理论基础。

实现人的全面发展理论。劳动教育作为德智体美劳全面培养的教育体系建设的基石，对德育、智育