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第二节血流的管道——血管
课题
血流的管道——血管
人教版
七年级下册
第四单元第二章
第二节
新课标要求
【内容要求】
5.2.1血液循环系统包括心脏、血管和血液。
【学业要求】
从结构与功能的角度，说明动脉、静脉和毛细血管在形态、结构和功能方面的差别。
教学目标
1、从结构与功能相适应的角度，说明动脉、静脉和毛细血管在结构与功能方面的差别。
2、观察小鱼尾鳍内血液流动的现象并分辨动脉、静脉和毛细血管。
3、基于血管的结构特点与功能，解释日常生活中的有关现象。
教学重难点
1、教学重点
动脉、静脉和毛细血管的形态、结构特点和功能。
2、教学难点
观察小鱼尾鳍内血液流动的现象，区别动脉、静脉和毛细血管。
设计思路
通过“想一想、议一议”展现生活中人体因创伤出血时，血液少量地渗出、缓慢地流出暗红色的血液，喷射出鲜红色的血液这三种出血情况。提出问题：为什么会有不同的出血情况？通过提出问题，创设情境，以激发学生的求知欲。
至于人体内有哪些血管，以及它们各有哪些特点与功能，按血管的类型，即动脉、毛细血管与静脉的顺序进行介绍，并用显微照片客观展示三类血管的形态结构特点。
介绍动脉时，举例说明动脉的搏动与中医切脉诊断的关系，以期引起学生对我国传统医学的关注。介绍毛细血管时，侧重分析毛细血管便于血液与组织细胞进行物质交换的数量、分布、结构、血流速度等特点。
介绍静脉时，顺带介绍老年人身上常出现的静脉曲张，这一段不仅能帮助学生理解静脉的功能，也能让学生知道静脉曲张发生的原因。
教学准备
多媒体教学课件、实验操作视频。
教学过程
教学活动
教师活动
学生活动
设计意图
新课导入
【导入】人体因创伤出血时，有时血液只是少量地渗出，有时是缓慢地流出暗红色的血液，最为严重的则是喷射出鲜红色的血液。为什么会有不同的出血情况呢？
思考，结合生活经验尝试回答：不同的血管中血流状况不同，所以当不同的血管受到创伤时，就会出现不同的出血情况。少量渗出血液的是毛细血管受伤，缓慢流出暗红色血液的是静脉受创伤，喷射出鲜红色血液的是动脉受创伤。
从学生熟悉的生活场景入手，引发学生的好奇心和求知欲，激发学生对本节课内容的兴趣，自然引出本节课的主题——血管。
一、动脉
【实验·探究】观察小鱼尾鳍内血管及血液的流动
讲解实验目的、材料用具、方法步骤和注意事项，强调要关爱小动物，保持小鱼鳃部湿润，使尾鳍平贴在培养皿上，正确使用显微镜观察。然后进行实验演示，让学生观察实验操作过程。之后组织学生分组实验，巡视指导，及时解决学生在实验中遇到的问题。
【播放视频】观察小鱼尾鳍内血管及血液的流动
【提问】组织学生小组讨论实验中观察到的现象，提问：“你观察到了几种血管？它们的血流速度和方向有什么不同？”引导学生根据实验现象，区分动脉、静脉和毛细血管。展示三种血管的结构示意图，结合实验现象，讲解三种血管的概念和特点。
【讲述】动脉的结构与功能。
展示动脉的结构图片和血流动画，详细讲解动脉的结构特点，如管壁较厚、弹性大，含有较多的平滑肌和弹性纤维。
结合生活实例，如测量血压时在肱动脉处测量，说明动脉将血液从心脏输送到全身各部分，血流速度快，能承受较高的血压。提问学生：中医在看病时，讲究“望、闻、问、切”，其中切脉时感受搏动的血管是？
【讲述】与心脏相连的动脉较粗，远离心脏后动脉不断分支变细，管径也由大变小，最小的动脉再分支成毛细血管。
认真聆听教师讲解，观察教师实验演示，分组进行实验操作，用显微镜观察小鱼尾鳍内血液流动情况，记录观察到的现象，如血管的粗细、血流的速度和方向等。
小组讨论，交流实验观察结果，根据教师的引导和示意图，分析、归纳三种血管的特点，回答教师的问题。
观察图片和动画，认真聆听教师讲解，结合生活实例理解动脉的结构与功能，思考并回答教师的问题。
学生积极参与讨论，分享自己在实验中的观察结果和体会。
通过亲自动手实验，让学生直观地观察到活的生物体内血液流动的真实情况，培养学生的观察能力、动手操作能力和合作探究能力，同时让学生体验科学探究的过程，增强学生对生物学的兴趣，渗透珍爱生命的教育。
让学生在思考和交流中深入理解三种血管的特点，将感性认识上升为理性认识，同时借助示意图，帮助学生更直观地理解抽象的概念。
通过图片、动画和实例，让学生更清晰地了解动脉的结构与功能，建立结构与功能相适应的观念，培养学生运用知识解释生活现象的能力。
二、毛细血管
【讲述】展示毛细血管的结构图片和血液与组织细胞进行物质交换的动画，讲解毛细血管的结构特点，如管壁非常薄，只有一层上皮细胞构成，管腔很小，只允许红细胞单行通过，血流速度最慢。
【展示】毛细血管图片，感受毛细血管。
强调毛细血管是进行物质交换的场所，营养物质、氧气从血液进入组织细胞，二氧化碳等废物从组织细胞进入血液。提问学生：“毛
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