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基于核心素养的双减背景下的低段语文学科实践性作业设计初探

设计依据与理念

作业设计是语文教学的重要环节。2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，明确提出要”全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担”。响应国家号召，四川省教育厅发布了《关于进一步做好义务教育学校考试和作业管理的通知》（下文简称《通知》），提出要切实发挥作业的育人功能，各学科作业应“有效帮助学生培养习惯、巩固知识、构建方法、形成能力”。但是目前作业很多时候仍”被异化为单纯的知识演练与技能熟化的过程”，课程预习与巩固知识占比较大，作业评价刻板僵化，不能实现通过作业影响学生德行与智识发展的价值初衷。而语文学科核心素养兼具基础性与发展性，是语文作业设计的不二准则。因此在新形势下，语文作业的功能需要从单一的巩固学科知识和技能向多元化转变，以发展学生的语文核心素养为目标。

二、作业设计

《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》要求“促进学生完成好基础性作业，强化实践性作业，探索谈心作业和跨学科作业，不断提高作业设计质量。”四川省教育科学研究院下发的《小学语文学科作业设计与使用指导意见》将小学语文作业分为书面作业、学科探究性作业、学科实践性作业和跨学科综合性作业。语文是实践性很强的课程。《义务教育语文课程标准（2011年版）》强调“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”这样，关注语文实践性作业显得很有必要。根据语文核心素养和低段语文的实际教学情况，笔者选取了语文学科实践性作业进行了如下作业设计(见表1)

表1

三、作业实施

笔者将对其中的诵读国学经典《弟子规》的系列活动、课外亲子阅读活动（含《和大人一起读》和主题亲子绘本阅读）和创意象形字设计活动做重点介绍。

(一)国学经典诵读系列活动

国学经典是古人圣贤智慧的结晶，是中华文化最深厚的根基，是我们民族文化的瑰宝。孩子在年少时(0-13岁)，记忆力非常好，加之国家规定1-2年级不能留书面家庭作业，这就为国学经典诵读造就了好时机。我们在众多版本中选取了中华文化经典诵读全国指导中心审定的、河南人民出版社出版的《弟子规》，字大带拼音，防近视，还能帮助学生指读识字，非常适合一年级学生。学生在诵读和背诵中积累、建构语言，感受中华传统文化的博大，增强文化意识和文化自信。

活动一:师生诵读

每天延时课，老师都会抽出20分钟教读《弟子规》，讲解大意。学生跟着诵读。放学回家后，学生回家把当天学习的内容再诵读5遍，画“正”字记录。第二天早读，学生到校就可以拿出《弟子规》自主诵读，复习昨天学习的内容。等过一段时间，学生就基本能熟读成诵了，这时背诵的时机就成熟了，学生每天利用空余时间背诵两条《弟子规》，第二天到组长那里过关。《弟子规》朗朗上口，学生背诵热情高涨，有些孩子早早提前完成了整本书第一轮的背诵。

活动二：经典考级

等所有孩子都完成整本书的第一轮背诵后，就可以开始《弟子规》经典考级了。考试分秀才、进士、状元三级，逐级晋级。能一口气背完《弟子规》1-2章的孩子得“秀才”称号，再一口气背完3-4章的孩子得进士”称号，接着一口气背完5-7章的孩子得状元”称号。班级还会专门举办《弟子规》状元颁奖仪式。晋级状元的孩子们会戴上状元帽，领到老师专门设计的状元证书，极大地鼓舞了他们诵读经典的热情。图一是孩子们在《弟子规》状元颁奖典礼上拍照留念。

活动三:共议班规

《弟子规》作为蒙学经典，是学童习惯养成的法宝。从中选择部分贴近学生实际生活的条款制定班规，更有益于学生做到知行合一，实现国学知识的内化和中华传统美德的传承。为此我们专门开展了”国学班规我来定”班会活动。先头脑风暴整理出班里存在的问题，再寻找《弟子规》中可供学习的方法。学习是学生第一职责。学习要专注，要做到眼到、口到、心到，所以针对部分孩子学习分神的情况，我们选定了第一条班规--”读书法，有三到，心眼口，信皆要。”安全大如天，一年级的孩子课间冲跑导致受伤时有发生，所以第二条班规就是“缓揭帘，勿有声，宽转弯，勿触棱。”学生上课发言声音太小，所以提醒大家”凡道字，重且舒，勿急疾，勿模糊。”书桌和学习用品被乱涂乱画，惨不忍睹，就要做到”房室清，墙壁净，几案洁，笔砚正。”看完图书，随意摆放，”列典籍，有定处，读看毕，还原处。”这句刚好派上用场。孩子们入学基础差异较大，但各有优缺点，所以最后一条班规确定为见人善，即思齐，纵去远，以渐跻。”为大家指明努力的方向。

活动四:争做品格小状元

不仅在学校学生要谨遵班规，在家也要做守规矩、有礼貌的好少年。为了指导家长规范孩子在家的行为习惯，我们选取了一年级学生在家最迫切需要培养的三个品格——守时、专注、有序，作为品格评价指标，布置家庭品