高三二模考试语文作文“利与兼爱”讲评课件.pptx

2025年临沂市高三二轮语文作文讲评利与兼爱

目录CONTENTS评分标准例文赏析作文赏析壹贰叁肆题意分析

原题回放“天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往”是先秦典籍中对人间世相的刻画。针对当时的社会乱象，墨子主张：“天下兼相爱则治，交相恶则乱。”以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

一、题意分析：（一）材料解读“天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往”因司马迁在史记中引用而出名，其实出自先秦时期的《六韬引谚》；“天下兼相爱则治，交相恶则乱”则出自教材。本题目材料的组织指向的是先秦的人间世相和墨子的策略主张，有教考衔接的考量，但也有当下的现实针对性。在教材中，我们学过很多先秦诸子百家的选文，对先秦的社会世态应该有所了解。尤其是在选择性必修上“百家争鸣”单元中，重点学习了儒、道、墨诸家的治世主张，且在单元研习任务中，还有一个依据“天下兼相爱则治，交相恶则乱”作文的写作任务。更何况，在美国主动掀起贸易战的国际大背景下，这句话在今天更具备强烈的现实针对性。只不过为了让审题的“切口”变小，我们故意将这句话与“天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往”组合在一起，引导学生从“利”的角度触发自墨子主张的联想与思考。

一、题意分析：材料共两句话，第一句话引用“天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往”刻画了先秦的人间世相，摆得是现象；第二句话引用墨子主张，针对性提供了治世的“方案”，提供的是策略。两句话都是针对先秦而言，但又都可以作现实的联想；现象和策略相应，形成了逻辑闭环；组合在一起，又为倡导“兼相爱”、反对“交相恶”提供了“利益”这一分析和议论的切口。

一、题意分析：“天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往”出自先秦的《六韬引谚》。1.关键词：利2.含意：普天之下芸芸众生，为了各自的利益而奔波。这里的“利”，指物质利益，但考生写作中可以引申为名望、心理、情感等精神利益，也可以引申为机会、机遇等发展利益，更可以指霸权、地位、影响、外交、军事、文化等政治利益，尽可以联系先秦社会作多种诠释和理解。但是，对这种世相必须作出客观、辩证的分析：无论是个人还是国家，为利而生本也无可厚非，但一味逐“一己之利”肯定有很大弊端。这样，就很自然地得出提倡“兼相爱”（不仅要利己，还要利人、互利）、反对“交相恶”（损人利己）的价值取向。

一、题意分析：天下兼相爱则治，交相恶则乱。1.关键词：兼相爱、治，交相恶、乱2.含意：天下人相互关心爱护，社会就会安定有序；人们相互厌恶争斗，社会就会陷入混乱。这种思想是针对社会中因利益争夺导致混乱的现象提出的解决之道，倡导人们超越个人利益的局限，用爱和善意来构建和谐社会。学生行文要指向对“兼相爱”的倡导或对“交相恶”的批判，但又必须紧扣利益来做出相关价值取舍。脱离了利益而简单地倡导或批判应该算是偏离题意。如果考生能对墨子“兼爱”的“无差别”特征展现出准确理解和辩证分析，那更是我们想看到的，但可以不作要求。

一、题意分析：要准确体现题意，考生还要作出丰富联想和深入思考：关于联想，肯定得基于“先秦社会”外展，考生由先秦很容易想到自身处事和当下社会。如果能领会命题意图，就可以在个人与个人的相处、企业与企业之间的合作、民族与民族的团结、文化与文化之间的交融、国家与国家的交往等维度作出丰富的联想。关于思考，需注意两点：第一，应该有辩证。在对“利”的分析上可以有辩证，在对墨子“兼相爱”的分析上也有辩证空间。第二，应该做到深刻。能准确界定利益、兼爱的内涵并揭示其联系，能分析现象产生的原因，能分析相关问题背后的本质，对如何“兼相爱”能提出有启发性的观点都是本文走向深刻的内在要求。

一、题意分析：（二）两种观点关系分析1.对比关系：第一句话揭示了以“利”为导向的社会乱象，第二句话提出了“兼爱”的理念来解决这种乱象。2.因果关系：因为人们过度追求“利”，导致社会纷争不断，而“兼爱”则是解决这种纷争、实现社会和谐的途径。

一、题意分析：（三）立意角度1.批判过度逐利，倡导兼爱精神：承认人们追求利益是正常的，甚至是社会发展的动力。但是，这种追求不能是毫无节制的、损人利己的。需要通过道德、法律等手段来约束，才能避免社会陷入混乱。而墨子的“兼爱”思想，认为只有相互关爱、相互理解，才能减少冲突，构建和谐社会。2.阐述利益与爱的平衡：提出在追求个人利益的同时，也要践行“兼相爱”的理念。比如企业在追求利润的同时，积极承担社会责任，投身公益事业，实现利益与爱的双赢。3.结合现实，谈如何践行兼爱以应对逐利问题：可以从个人与个人的相处、企业与企业之