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- 2025-05-15 发布于江苏
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19剃头大师
［教学目标］
1.认识“剃、执”等9个字,会写“表、胆”等13个字,会写“大师、表弟”等14个词语,理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。
2.默读课文,能抓住关键句,说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。
3.能运用多种方法理解难懂的句子。
4.能说出课文以“剃头大师”为题的理由。
［教学重难点］
1.能抓住关键句,说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。（重点）
2.能运用多种方法理解难懂的句子。（难点）
［教学准备］多媒体课件。
［教学课时］2课时
［预习要求］完成预习卡，整体感知课文。
第1课时
◆课时目标
1.认识“剃、执”等9个字,会写“表、胆”等13个字,会写“大师、表弟”等14个词语,理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。
2.品读课文1-6自然段,能运用多种方法理解难懂的句子,体会小沙剃头时的感受,品味幽默风趣的语言特色。
◆教学过程
一、揭示课题,激趣导入
1.提问激趣。
（1）提到“大师”，你会想到谁？
预设：著名作曲家贝多芬、著名作家鲁迅、著名画家齐白石……
（2）相机出示大师的图片,引导学生理解词义。
（3）小结：“大师”是指在学问或艺术上有很深造诣,被大家所尊崇的人。
今天我们要学的是“剃头大师”，出示课题,学生齐读课题。
（1）相机正音：“剃”读第四声，不能读成第一声。
（2）提问：那么“剃头大师”指什么样的人？
预设：应该是理发技艺高超的人。
（3）追问：看到课文的题目，你想知道些什么？
预设1：谁是“剃头大师”？
预设2：为什么以“剃头大师”为题？
预设3：“剃头大师”剃出来的头好看吗？
二、初读全文，整体感知
1.出示要求,自读课文。
自由朗读课文，标出自然段序号。
画出文中不认识的字，借助汉语拼音拼读，并反复多读几遍，做到正确朗读课文。
（3）试着回答自己提出的问题。
2.学习字词。
（1）出示词语：
头行则人人习受米耳朵
（2）学生自读。
（3）教师带读，学生跟读。
提示：“执、仇”是翘舌音,“刑”是后鼻音，“惯”是前鼻音。
（4）指名读、开火车读。
（5）去掉拼音读。
3.回顾思考，整体感知。
（1）引号提问：你能回答这些问题吗？带着这些问题自读课文，找出相应的答案。
（2）师生交流讨论。
（3）借助问题的答案，概括地说说课文的主要内容。
小结：课文讲述了老剃头师傅和“我”这位“剃头大师”给表弟小沙剃头的故事。
（4）思考：文中哪个部分讲了老师傅给小沙剃头，哪些部分讲了“我”给小沙剃头？
预设：第一部分(1-6自然段)主要讲述老剃头师傅给小沙剃头的经历。
第二部分（7-18自然段）主要写“我”给小沙剃头的过程。
三、品读课文，重点感悟
1.过渡：老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同呢？让我们仔细阅读课文来比较一下。朗读课文第1-6自然段，体会小沙的胆小和剃头时的感受。
2.出示第1自然段,引导学生体会小沙的胆小。
提问：为什么说小沙是个胆小鬼？
预设：怕吃药、怕做噩梦、怕剃头
小结：从这3个“怕”可知表弟小沙很“胆小”。
3.出示第2、3自然段，引导学生找出作者写小沙怕剃头的词语。
聚焦词语，理解词语。
①读一读：默读课文2、3自然段。
②画一画：“○”画出能体现小沙怕剃头的词语。
③聊一聊：同桌或小组讨论你对这些词语的理解。
（2）提问：从哪些词语体会到小沙怕剃头的？
预设：“押进”“执一把木尺”“监督”“夺门而逃”“害人精”“怒视”等词语表现出小沙是被迫去理发店剃头的。
（3）相机指导学生理解“执”“夺门而逃”“害人精”“怒视”。
执：拿。夺门而逃：冲出门去，快速逃走。害人精：指专门干坏事害人的人、妖精。怒视：愤怒地注视。
（4）小结：抓住一些关键词想象画面能让我们更深入地理解句意。
（板书：抓住关键词、想象画面）
默读第4-6自然段，了解老剃头师傅被称为“害人精”的原因。
聚焦“害人精”，了解原因。
①读一读：默读课文4-6自然段。
②画一画：用“”画出小沙觉得老剃头师傅是“害人精”的原因。
③想一想：你有过类似的经历吗？
（2）提问：为什么小沙认为老剃头师傅是“害人精”？
①预设1：老师傅耳朵不好使，听不清小沙的抗议。（假装听不见）
②预设2：老师傅那把老掉牙的推剪，常常会咬住小沙的头发，让小沙很痛。（拟人句）
③预设3：老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，让小沙很痒。
提问：小沙又痛又痒的，你能体会小沙的感受吗？结合生活经验，想一想你是否有过类似的经历。（板书：结合生活经验）
预设1：每次被蚊子叮咬以后,我都觉得又痛又痒。
预设2：感冒的时候,我的头很痛,喉咙也很痛。
预设3：洗澡的时候,妈妈总是给我搓背,弄得我又痛又痒。
④预设4
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