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浅述“知、能、情”共生的初中英语语法教学

【内容摘要】中学时期是英语学习的重要阶段，学生对英语语法知识的掌握程度是未来英语学习的基础，也是学生今后能否正确使用英语与人进行沟通交流的基石。本文针对目前初中英语语法教学中存在的问题以及学生学习英语语法的种种困惑，提出了相应的英语语法教学策略，以期打造出“知、能、情”共生的语法课堂，从而促进学生英语学科素养和个人综合素质的发展和提高。

【关键词】初中英语?语法教学?“知、能、情”共生

引言

中国学生在学习英语时比较常见的短板是对语法知识总是难以理解。英语作为一种用于交流的语言，当与外国友人面对面进行沟通时，能够自如进行，才是学习英语的终极目的，而自如交流的基础并不单纯是词汇量，对于英语语法逻辑的理解也很关键。但现状是中国中学生英语学习更多是偏重单词的记忆，对语法知识的学习总是缺乏。这种片面的学习方式，让积累的几千词汇量只能变成脑海中对英语的一种认知，而不能转化成与人进行英语沟通交流的能力。本文提议改变学生传统的英语语法学习方式，以期打造出“知、能、情”共生的语法课堂。

一、初中英语语法教学现状

1.学生缺乏学习英语语法的主动性

目前的中学生在学习英语语法知识学习上普遍缺乏主动性。一方面，因为英语对于中国学生来讲是一种全新的语言，与汉语体系差别较大，学习英语语法的逻辑与汉语的逻辑不太一致，会让他们觉得难度较大。另一方面，无论是单词量的积累，还是基础语句的学习，按部就班的教学方式，会让学生觉得缺乏乐趣，难以引起学生的学习兴趣从而导致普遍性缺乏。除此之外，目前中国大部分中学英语教师的教学模式都是采用单向传授式教学，违背了语言学习是为了沟通交流的初衷，学生从中感觉不到学以致用的乐趣，从而导致主动性缺乏。

2.语法知识教学逻辑性缺乏

中学英语语法知识的学习普遍缺乏完善的逻辑体系。对于学生来讲，似乎把英语单词记住，英语句式记住就算是学会了英语。但是这种纯粹依靠机械式记忆的学习方式，让学生对英语语法知识的学习永远只能是碎片化的。而对于教师来讲，大部分中学英语教师检测学生英语学习成果的唯一标准就是试卷的分数，而不会考虑学生对语言逻辑的理解。这种英语语法知识教授和学习体系的缺乏也让很多学生的英语学习感到寸步难行。

3.缺乏语言感情教育的机制

目前中国中学生在学习英语中遇到的最大问题，就是缺乏交流和沟通的机会，一门语言一旦不能与人的情感产生关联，就无法激起人的学习兴趣。语言的产生，最终目的是为了应用，是为了方便人们之间沟通交流感情。但是现在国内的中学英语教育普遍强调纯粹的知识化学习，而没有将课本中互动类的话题精髓传达给学生。这种在语言类学习情感上的培养偏差，导致很多中国学生看到英语只认为是一门学科，而不是交流的工具。

二、开展“知、能、情”共生的语法教学的必要性

1.加速学生对于英语语法知识的理解

英語教学活动的实质就是学生在教师的指导下，了解英语的语言逻辑体系，并能够顺利使用其进行沟通。培养学生在英语语法知识学习上的逻辑思维和演绎推理能力，让学生了解到英语语法知识的完善逻辑体系，并且使学生可以通过英语体会到情感的互动，可以使学生在英语学习过程中形成创新关联能力，让学生在掌握基本语法方法的基础上学会举一反三，从而能快速了解一类语法知识体系。

2.有助于英语知识的衔接与拓展

英语语法学习是在原有基础上不断加深的，教师教学时要对英语语法知识进行良好的衔接，合理地引导学生做到掌握基本逻辑体系的同时理解更高级的语法体系。学生只有踏实地掌握语法知识，才能为英语更高阶的学习以及应用打下坚实的基础。对于不同类型的英语语法知识，要运用不同的教学方法，教师不应因循守旧，而要不断推陈出新，在教学中形成知识点的串联。另外，在新知识学习时可以进行适当的拓展，为学生介绍更新的内容，激发学生的学习兴趣。

三、“知、能、情”共生的初中英语语法教学策略

1.习“知”——学好英语语法的基石

（1）想要提升学生学习英语知识的主动性，一定要从根源上解决问题，就是让学生自己意识到学习英语知识的重要性，把自己作为学习的主体，在英语学习中充分发挥主人翁精神，为自己负责。因此，课堂之上教师完全可以把讲台留给学生，让学生登台用英语讲述自己对于课文的理解或对于社会话题的看法。教师可以将班级的学生分成若干小组，小组可以讨论每次英语课上在讲台上他们需要讲述和分享的内容，并完全通过口语化的方式进行表达。这是让学生快速记住语法知识的方法之一。

（2）利用信息软件制定英语语法知识学习系统。对于英语语法知识的学习，教师可以利用新媒体设备用信息软件制定英语语法知识学习系统，或者鼓励学生利用家庭已有的智能设备，在相应的软件上进行定期的英语语法学习成果自测。在课堂上的英语语法知识学习系统，可以制定成系统AI与学生进行互动对话的方式。

（3）目前中学英语学习中对于语法