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建构高中历史高效课堂策略

【内容摘要】高中阶段的历史以广度和深度著称，涉及的知识面更广，内容更深刻，考查学生的知识点更细致，是高中阶段教学科中十分重要的一项教学。同时高中阶段文科间的联系越来越紧密，学科间的相互融合已经成为大趋势。历史和政治，历史和语文，历史和地理等多学科间的知识融合，使得高中阶段的知识体系更复杂、更庞大。通过对教材的研究，学生现状的分析，高考试题方向的深度解析，寻找到适合的教学方式，提升课堂教学效率，是保证学生学习兴趣和成绩提升的关键。

【关键词】高中历史?高效课堂?知识体系

历史是一面镜子，透过这面镜子我们能够看到过去，也能够在分析历史的过程中预测未来。中华上下五千年，历史故事和英雄人物灿若星河，作为后来人我们要铭记历史，学习古人的优秀品质，增加个人历史知识储备量，提升个人文化内涵，并能够运用历史知识看问题。因此，高中阶段的历史教师应当立足课堂，通过不同的教学方式和策略，激起学生对历史课的兴趣，提升课堂教学效率。

一、高中历史课堂目前存在的现状

多年延续的传统教育形成了一定思维模式，而高中阶段直接面临高考，取得高分是当前历史课堂追求的唯一目标。在这种观念的支配下，忽略了学生主体感受，只是一味强调知识的灌输，对学生历史体系的构建和高效课堂的形成不利。针对目前高中历史教学存在的问题，我们可以归纳为以下几点：

1.过分强调历史的应实性，单纯地将历史当成一项提分工具

历史是高中阶段重要的一门学科，分数的高低直接决定了高考成绩，因此无论是学生还是老师都非常注重分数的。历史成绩的平均分、优分率、合格率也成为众多学校评比的标准之一。在这样的背景下，教师会要求学生根据高考的知识点，进行反复的刷题。长此以往学生的学习积极性就会削弱，自主学习的能力就会下降。除了完成老师布置的任务，学生不知道该如何进行系统的学习，不利于历史知识体系的构建。同时课堂上的学习效率也会降低，对构建高效的历史学习课堂也不利。

从家长层面来分析我们会发现，多年来家长一直都非常重视语数外学科，注重语数外综合能力的培养，而对于历史学科却不太注重。家长对学科的态度会对学生有一定的影响，因此长久以来学生也没有将历史放到足够的高度来认识，对历史的重视程度自然不够高。在这种背景下，学生很难自主地学习历史，多数情况下是在老师的推动下，才能完成历史任务，缺少自主学习的动力。

2.过分强调知识点忽略了历史的人文性

有的人认为历史就是对以往事件和人物的了解，学生只需要记住年代和人物就可以了。在当年的高考背景下，单纯地熟记人物和事件是难以取得高分的，只有历史的人文性有充分的认识，才能从更深刻的角度去思考问题，才能够将所学的知识运用到历史解题中，从而培养学生的历史人文性。

概括地讲历史人文性指人类各种文化现象，包括宗教、艺术、建筑、绘画、音乐等方面，属于文化范畴。高中历史教学中更要体现人文性，就需要教师从两个方面思考如何构建课堂教学：首先是对文化的传承，让优秀的文化得以更好传承下去，并能够发扬光大;其次是引导学生在传承的基础上，对传统文化进行创新。过分强调知识点，就会减弱历史人文性特征，因此在教学中要把知识点的讲解与识记与历史人文性结合在一起。

3.忽视历史的主体地位

历史虽然是一门单独的学科，但是却有着丰富的贯穿性。丰富的历史知识积累，不仅有利于学生分析历史题目，而且也有利于学生对文综的理解。从目前的高考题型来看，需要学生运用所学的知识进行分析的题目在加重。单纯套用知识点解题，是很难取得高分的。此外历史知识的丰富，能够帮助学生打开眼界，为其他各科学习奠定基础。

当前的教学中，历史的主体地位没有体现出来，无论从课程的设置，还是分配给历史的时间，都能看出历史并没有体现出主导地位。人们对历史的认识，依然停留在传统的思维角度，不利于历史学科的发展。

二、构建高中历史高效课堂课策略

高效课堂是将学生学习的主动性激发起来，将老师要求学转变为学生想学，由内而外地改变学生的学习欲望。主动获取的知识，比在老师的要求下完成学习，更具有长久性，而且长此以往的这种方式训练，能够让学生养成良好的學习习惯，对其他各科的学习都有积极作用。

1.转变教学观念，将课堂还给学生，让学生成为课堂主体

传统的教育方式，是教师在黑板上边讲边写，学生在座位上边听、边记，重复循环的这种教学模式会让学生产生疲劳。再加上注意力的集中时间是有一定限制的，重复的动作持续时间长了，就无法再集中注意力了。因此传统教学方式在历史课堂上，是不利于高效课堂的构建的。

现在的高中生视野开阔，知识面也非常广。教师在教学的时候一定要发挥学生的主动性，体现学生的主体地位，通过不同的教学方法和策略，提升学生积极地参与到课堂教学中。有效地保证学生对课堂教学的兴趣。做到这些，就能够实现高效课堂的构建。如高中必修一的第二课《秦朝中央集权制度的形成》中