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传统文化在初中语文教学中的渗透途径分析

【内容摘要】教师在进行初中语文知识教学时，需要有意识地挖掘课文中蕴含的传统文化，并将传统文化渗透进教学中，这样不但能使学生掌握所教学的知识，还能帮助学生理解并传承传统文化，从而促进学生文化素养的发展。本文从巧用材料、主动辨识、开展活动、带领阅读和联系生活五方面入手，阐述了将传统文化渗透进初中语文知识教学的方式。

【关键词】初中语文?传统文化?渗透

教师在带领初中学生进入语文知识教学时，需要先了解教学课文中的传统文化，并将教学材料和传统文化相融合，同时应用融合后的教学材料开展教学，这样能够使学生理解并掌握教学知识和传统文化。接着，教师需要辨识课文中的传统文化是否是正能量的，并根据正能量的传统文化开展教学活动，以此能使学生掌握课文中传统文化的精髓，并达到将传统文化渗透进语文课堂教学的目的。之后，教师需要带领学生阅读，并带领学生分析阅读内容中的传统文化，这样可以加深学生对传统文化的理解。最后，教师可以联系生活中的传统文化进行语文知识教学，这样不但能使学生了解传统文化与日常生活的關系，还能使学生感受传统文化的魅力，更能培养学生弘扬传统文化的能力。

一、巧用材料，拓宽文化教学视野

教师需要挖掘教学课文中的传统文化，并根据传统文化开发教学材料，同时根据教学的实际情况巧妙地应用材料进行教学①。这样不但能使学生掌握教学知识，还能拓宽学生的文化视野和教师的教学视野，从而能够使学生对传统文化有基础的认知。

例如，教师在教学《中国石拱桥》时，可以先在多媒体上播放所准备的石拱桥的图片，并向学生介绍所展示的石拱桥。接着，教师可以让学生自由朗读课文，并让学生在朗读课文后为课文的生字组词。在学生完成组词后，教师可以让学生齐声朗读课文。之后，教师可以根据课文内容向学生展示相应的石拱桥图片，并在学生朗读课文中对该石拱桥的介绍后，让学生应用自己的语言介绍图片上所展示的石拱桥。这样能够锻炼学生的表达能力，并加深学生对我国传统建筑艺术的理解和印象。再如，教师在教学《庆祝旧历元旦》时，可以先提问：“元旦是什么时候？旧历是什么？旧历元旦是什么？”并引导学生回答。接着，教师可以打开多媒体的日历，并提问：“你是新历哪一年哪一月哪一日出生的？你的农历出生日是哪一天？”同时翻阅多媒体的日记回答。这样可以帮助学生理解“农历”，并激发学生的学习兴趣。之后，教师可以提问学生：“课文讲述的什么传统节日？作者在该节日当天做了什么？作者写下文章想要表达什么？……”并将问题写在黑板上，同时让学生自由阅读课文。在学生阅读课文后，教师可以点名让学生回答黑板上的问题。教师使用这样的方式开展教学，可以拓宽学生的文化知识视野，并拓宽教师的文化教学视野。

二、主动辨识，捕捉文化精髓教学

教师在以传统文化为基础开展语文知识教学时，需要先了解我国的传统文化是具有多样性和复杂性的。这就是证明了我国的传统文化并不是完全符合现代的观念的。因此，教师需要主动辨识教学课文中的传统文化，并挑选出符合现代观念和拥有正能量的传统文化，同时捕捉该传统文化的精髓进入教学。这样就能帮助学生形成正确的人生观，并促进学生综合素质的发展②。

例如：教师在带领学生学习《黄河颂》时，可以先在多媒体上播放歌曲《黄河颂》。在播放了一遍歌曲后，教师可以提问学生：“唱过这首歌吗？”并再次播放歌曲，同时根据歌曲哼唱。接着，教师可以向学生讲述作者写下本文的背景。在讲述完毕后，教师可以提问：“根据作者写下本文的背景，你认为作者是以什么样的情感写下本文的？”并让学生在讨论后回答。之后，教师可以向学生示范朗读课文，并让学生认真倾听。在朗读后，教师可以让学生模仿教师的语气朗读课文。最后，教师可以提问学生：“通过学习本文，你能了解到什么传统文化？”再如，教师在带领学生学习《最后一课》时，可以先向学生朗读课文，并提问学生：“通过倾听教师的朗读，你能感受到什么情感？你认为本课文讲述的是什么？课文中包含着什么样的情感？”接着，教师可以让学生在讨论后提出猜测。在学生猜测后，教师可以让学生模仿教师的朗读情感和语气朗读课文。之后，教师可以向学生介绍作者，并提问学生：“你认为本文的写作背景是什么？作者写作时什么样的情感？”最后，教师可以向学生提问：“如果你遇到与作者同样的事情时，你会怎样做？你会有什么样的情感？”教师以此进行教学，可以提升教师辨识传统文化的能力，同时可以使学生了解正确的传统文化的精髓，并促进学生综合素质的发展。

三、开展活动，促进传统文化渗透

教师不但可以根据教学课文中的传统文化开展教学，还可以根据教学课文中的传统文化开展教学活动③。以此不仅能加深学生对传统文化的了解，还能提升课堂教学的氛围，更能提升学生的探究能力和学习能力，从而能够使学生在教学活动中通过探究掌握传统文化知识，这样能够达到促进传统文化渗透进语文课堂