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学科核心素养视角下的高中化学创新实验教学研究

【内容摘要】随着社会的发展与进步，国家对于教育改革创新的支持力度也是在不断地增加，传统化学课堂的知识教学模式越来越不能满足学生学习的需求，在新课改的背景下，化学教学创新与改革已成必然趋势。本文笔者将针对高中化学学科核心素养的内涵以及实验教学的创新原则进行合理化的分析，并提出相关的教学策略。

【关键词】核心素养?高中化学?内涵?原则?策略

化学作为一门实用性、实验性很强的学科，它不仅是高中阶段教学的核心科目之一，更是培养学生观察与思考、分析与实验、探究与创新能力的重要举措，从目前教育的整体形势分析，传统的教学方式无论是教学思维，还是教学方式，都很难满足基本的教育需求。在素质教育的背景下，学科核心素养的培养是教育的核心内容之一，要想实现高中化学教学的全面创新，作为化学教师，不仅要全面地认识化学学科素养的内涵，从实际出发，为学生设计更为合理化的教学方式，实现学生综合素养的提升。

一、高中化学学科素养的内涵概述

1.宏观辨识与微观探析

对于化学来讲，它不仅整体地介绍了物质的分类，而且还反映了物质在不同环境下的不同变化。那么，在化学实验的学习上，学生就需要有一个敏捷的洞察力，无论是物体形态、颜色等方面宏观的辨识，还是元素、粒子、物质构成等微观的探析，这都是化学学科素养的基本内涵之一。

2.变化观念与平衡思想

从化学本身分析，物质是运动、变化的，而变化不是随机的，是具有一定的条件性和规律性的①。因此，學生在对于化学的认识时，要时刻保持一个发展的心态，全面的认识到化学实验的变化中有新物质的产生，就有旧物质的灭失，而且学生在进行化学实验的过程中，要从多角度进行动态化的分析。所以说，变化理念与平衡思想也是化学学科的核心素养之一。

3.证据推理

对于化学实验来讲，具有很强的实践性，正所谓：“实践是检验真理的唯一标准。”那么，对于化学学科素养的认知，我们就不能单纯地局限在生活经验和无规律猜测上，而是需要对生活进行全面的观察，整理相关的理论和资料进行合理化的论证推理，即从建立观点到设计实验过程再到得出论证结论的过程，这样学生才能在不断的学习中认识结论与证据之间存在的关联性，对化学实验形成一个系统化的认知，真正地揭示现象的本质和规律。

4.科学探究与创新意识

我们现在所熟知的化学理论和知识不是与生俱来的，而是通过前人不断地猜想、发现、探究而得出的，这就在很大的程度上印证了化学学科的探究性。那么，从化学学科素养上的分析，就是让学生在学习中逐渐地形成一个从发现问题到提出问题，到设计探究方案，再到实验探究的过程，在探究中，不仅是学生思维培养的过程，更是学生认识拓展和创新的过程②。所以说，科学探究和创新思维亦是化学学科的素养之一。

5.科学精神与社会责任

化学与生活生产具有密切的联系性，它给人们带来巨大福祉的同时，也存在很多的安全风险，更是随着社会的发展而变化的。所以说，在对于化学学科的学习时，不仅需要学生具有严谨求实的科学态度，还需要学生具有探索未知、崇尚真理、绿色环保的意识，更需要学生能够借助于所学知识解决生活的问题，实现化学社会、生活价值的最大化发挥。

二、学科核心素养视角下的高中化学创新实验教学策略分析

对于化学实验来讲，对于实验教学的创新，不仅要紧密地联系生产、生活，更需要联系学生的学习、认知能力，这样才能保证化学实验教学的有效性提升，进而为学生渗透相关的化学学科素养，提升学生的综合素养。以下笔者将对此进行详细分析。

1.以生活实践为载体，培养学生良好的观察和探究能力

化学与生活一直存在密不可分的联系性，化学源于生活又运用于生活，在基本的实验教学中，若教师将生活元素与化学实验知识相结合，一方面，可以引导学生更深入地认识生活，培养学生对生活良好的观察能力，另一方面，还可以消除学生对于化学学习的陌生感与疏离感，提升学生的学习体验，让学生感受学习化学的快乐。

例如：在《金属材料》这一部分的学习时，如何才能让学生对金属的分类和特性通过生活进行了解呢？在对于实验的设计上，就是要通过社会调研、探究进行认识，首先让学生对生活中常用的金属进行观察，如：农用的铁锹、家用的铝锅、电线线路的铜线、锡等等;然后让学生根据相关材料的用途对金属的特性进行分析，如：铜的良好导电性和耐用性、碳可以增加铁的硬度等等。通过这样的观察实验，有助于学生思考、观察、探究能力的培养，有助于学生对于相关知识的记忆程度加深。

2.宏观与微观相结合，开展化学实验教学

高中化学的教学中，微观与宏观相结合是其教学的重要方式之一，宏观的具体表现就是化学实验中的具体现象，而微观则是代表化学反应的方程式等知识。在实际的教学中，教师在进行实验开展时要注重微观与宏观的结合，利用化学实验帮助学生加深对化学内容的理解和认识，了解宏观现象与微观变化之间的联系，提升学