大班幼儿同伴互动行为动机研究--以游戏活动为例.pdf

摘要

同伴互动对幼儿的社会性发展有重要意义，而游戏活动则是幼儿同伴互动行为产生

的主要途径。支配同伴互动的基础是同伴互动行为的动机，幼儿同伴互动行为动机指：

在交往过程中，用以维持年龄相同或相近且心理发展水平相当的幼儿通过动作、语言和

表情相互作用、影响的一种心理状态。本文采用观察法和访谈法，在观察法中以游戏活

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动为观察背景，修订《幼儿同伴互动行为及其动机观察记录表》对幼儿园班名

幼儿进行非参与式观察，从幼儿同伴互动的主题、对象、情绪、方式、时长和结果六个

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维度，观察游戏活动中幼儿同伴互动行为及其动机。在访谈法中，对班位教师进行

非结构化访谈，了解班级中某一幼儿直接监护人信息、家庭结构、父母职业及育儿方式、

教师教育活动开展情况及教育方式和幼儿在园表现，分析幼儿同伴互动行为及动机。

研究发现：在幼儿选择同伴互动主题的动机上，同伴互动主题的占比从高到底依次

是协商、帮助、合作、分享、加入、询问（加入和询问占比相同）、邀请、规则、安慰、

讨好、赞美、抢夺和嘲笑，自我中心意识较强、家长教育方式导致幼儿表现出讨好型人

格倾向、幼儿缺乏安慰同伴的技和赞美同伴的意识；在幼儿同伴互动对象性别的动机上，

教师和幼儿自身影响互动对象的选择，这符合幼儿身心发展水平；在同伴互动情绪的动

机上，教师影响幼儿的互动情绪，教师不注重幼儿的情绪教育；在幼儿选择同伴互动方

式的动机上，教师和幼儿自身影响互动方式，教师不重视丰富幼儿的同伴互动技巧；在

同伴互动时长的动机上，幼儿自身影响互动时长幼儿跳跃性思维较强和注意力的稳定性,

较差；在同伴互动结果的动机上，教师和幼儿自身影响互动结果，通过观察部分幼儿缺

乏同伴互动技巧导致互动失败。

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建议：（）利用丰富的教育资源，引导幼儿在权力动机决策中去自我中心化；（）

3

更新家长育儿观念，引导幼儿在追求爱与归属感的需要中去讨好型人格倾向；（）选

4

择社会情感绘本，引导幼儿在满足自身爱的需要时掌握安慰同伴的技巧；（）教师以

5

身作则，引导幼儿在追求爱与归属感的需要中掌握赞美同伴的方法；（）关心幼儿的

6

情绪状况，引导幼儿在交往动机决策中排解消极情绪；（）创设同伴互动情景，引导

7

幼儿在兴趣和交往动机决策中采取恰当的互动行为；（）提高幼儿逻辑思维能力，引

8

导幼儿在交往动机决策中做到逻辑思维清晰；（）训练幼儿注意力的稳定性，引导幼

9

儿在满足自身兴趣时保持长时的专注状态；（）客观地解读幼儿的负向互动行为，引

I

导幼儿在交往动机决策中再次加入活动。

关键词：幼儿同伴互动；行为动机；游戏活动

II

Abstract

Peerinteractionisacrucialaspectofsocialde