习作四 他——了 教学设计 统编版语文五年级下册.doc

习作：他____了

［教学目标］

1.能选择某人给自己留下深刻印象的事情，把经过写清楚。

2.能从多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。【语文要素】

［教学重难点］

能从多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。

［教学课时］

1-2课时

一、视频导入，激发习作兴趣

（一）欣赏视频，感受人生百态

1.播放（感人、争吵、离别）组合的视频短片。

2.在学生观看过程中，教师观察学生的反应。

（二）质疑交流，揭示习作主题

1.关注视频中的人物，质疑：这视频为什么会使你有这样的反应呢？

2.结合自我感受，指名交流。

3.聚焦人物情感，揭示习作主题。（板书课题）

二、寻找方法：回顾课文语段，探析描写方法

本单元的课文中，作者对人物进行了细致、具体的刻画，让我们感受到了人物的形象以及人物的内心活动。

1.说一说，课文中的哪些描写让你印象深刻，体会到了人物的内心。

2.师生自由交流。

3.小结：作者对人物动作、语言、神态的具体描写，让我们感受到了一个个鲜明的人物形象，充分体会到了人物的内心活动。

三、巧搭支架：借助方法提示，构建思维导图

（一）出示范例，自主朗读体会

1.出示教材片段，朗读体会。

2.交流：这段描写，写出了人物当时什么的样子？（陶醉）

3.小结：这段人物描写将人物的样子写得这样传神，是因为抓住了人物与平时不一样的神态、动作和语言来描写这个人的表现。

（二）借助提示，构建思维导图

1.出示教材习作提示，关注具体描写。

2.学生根据提示，完成思维导图。

3.交流导图，小结提升。（补充方法：周围环境、周围人物、标点使用）

4.小结：抓住了人物动作、语言、神态来描写人物的同时，还要用上恰当的词语。如片段中的“奇异的光芒”“涨得通红”“痴痴地”等词，把人物当时的样子写得具体生动。

四、学以致用：借助思维导图，学会迁移运用

（一）选择主题，补全题目

请学生唤醒记忆，想一想身边某个人给自己留下深刻印象的样子，将题目补充完整。

1.教师提示一些关键词，引导学生补全题目。

2.根据选定的主题，完成思维导图。

3.出示各类表示动作、语言、神态的词语，丰富学生的表达，指导学生完善思维导图。

（二）借助导图，自主习作

学生根据自己的思维导图，仿写片段。教师巡视指导。

阅读习作，进行互评

1.出示评价清单，明确评价目标。

2.对照评价清单，进行自评自改。

3.小组交流习作，开展同伴互评。

4.根据同伴评价建议，进行修改。

（四）小结课堂，期待大作

1.布置课后习作任务，把事情写完整。

当时发生了什么事？事情的前因后果是怎样的？大家课后把内容补充完整。

2.总结：我们不仅要根据起因、经过、结果把事情写清楚，更重要的是运用动作、语言、神态的描写使人物的内心更加丰富。