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初中英语跨学科融合教学实践

摘要：初中英语跨学科融合教学实践着重于跨越单纯语言教学的局限，渗透关联其他学科知识，引导学生综合运用各学科知识学习理解、应用实践和迁移创新，拓展认知视野，有效解决问题。本文以译林版《英语》八年级下册Unit5Goodmanners为例，通过整合语文、历史以及道德与法治等多学科知识，形成了主题提炼，实践优化和评价撬动的教学策略。旨在提升学生的英语综合应用能力，培养他们的跨学科素养和社会文化素养。

关键词：跨学科融合；主题提炼；实践优化；评价撬动

引言

《义务教育英语课程标准（2022年版）》提到，各门课程原则上至少要用10%的课时设计跨学科主题学习[1]，这体现了新课标鲜明的导向性——跨学科学习。英语教学应当响应课程改革“学科融合”和“全人教育”的号召，与多元学科实现有机融合，创新教学策略，引导学生在真实世界的情境中实践英语应用，增强语言的实践功能和沟通效果，让学生们在英语学习的过程中涉猎更广泛的科学原理、社会现象及文化内涵，从而拓宽他们的认知边界，增强他们的问题解决能力和创新思维。教师培养学生的跨学科思维和解决问题的能力是至关重要的。[2]本文以译林版《英语》八年级下册Unit5“Goodmanners”为例，旨在探索如何将英语教学与语文、历史以及道德与法治等多学科知识相融合，以激发学生的学习兴趣，拓宽他们的知识视野，使他们在学习英语语言知识的同时，理解并尊重不同的文化习俗，培养良好的行为习惯和道德品质，从而提高其解决问题的综合能力。

一、主题提炼：构建跨学科知识框架

1.梳理精炼核心主题，构建知识体系

在当前信息量激增的社会背景下，单一领域的知识范畴已难以满足学生对世界深入认知与探索的需求。构建一个跨越多学科的知识体系，好比织就一张广阔且错综复杂的网，它将各个学科的知识点紧密相连，共同构成一个和谐统一的整体。这一过程不仅深化了我们对各学科内部逻辑的理解，也激活了我们对新颖知识的探求及创新思维的能力。

在Unit5“Goodmanners”的教学中，首要任务是精炼核心主题，构筑一个围绕“礼仪”的跨学科知识体系。教师通过融合语文学科里关于礼仪的规范理解与传统文化、历史维度中礼仪的演进历程、以及道德与法治范畴内的行为规范等多元内容，编织成一个全方位的知识网。通过探究世界各地及不同文化背景下的餐饮礼仪，学生不仅能够习得相关的英语词汇与表达方式，还能够触及历史、地理、文化等多个知识领域。

2.引入相关学科知识，深化主题理解

通过构建的跨学科知识体系，学生不仅能够了解英语国家的风土人情、历史传统，还能够感悟到不同文化背景下的人类共同价值。[3]例如，讲解英国礼仪时，可以与历史学科相结合引入英国历史上的重大事件，如维多利亚时代的礼仪规范，帮助学生理解礼仪的演变过程；而在探讨道路安全标识问题时，则可与道德与法治学科相结合，将交通法规与安全教育相融合，提升学生对这些标识的实际应用价值及必要性的认识。

在Integratedskills：Publicsigns这一授课环节，为了加深学生对公共标识的兴趣与理解，教师可率先抛出一系列探索性问题：“Whatpublicsignsarethereineverydaylifeandwhataretheirfunctions？”“Shouldwefollowalltherulesofpublicetiquette，orshouldwebeflexibleonacase-by-casebasis？”这些问题旨在激活学生的思维活力，鼓励他们多维度地探讨礼仪现象。在补充读本Roadsigns和视频ColoursandSigns之后，学生通过大量图片以及精彩视频具象化的教具，深刻认识到在公共场合要遵守各项规则，以便社会秩序正常发展。在此之后学生们就身边的公共标识表现出的公共礼仪展开讨论，在引入相关学科知识的同时亦深化了本课的主题。

二、实践优化：设计跨学科教学活动

1.梳理文本脉络，促进学习理解，培养学生的语言学习能力

借助生活视频、跨学科相关主题知识补充、话题讨论创设真实情境，激发学生的学习热情，使学生在已有知识经验和学习主题之间建立关联，促进学生阅读语篇的信息输入。教师在教学中善用多种工具和手段，帮助学生整合零散信息，厘清文本的逻辑关系，梳理文章脉络，加强其对语篇的理解和记忆。

例如在阅读“WheninRome”Reading板块内容时，在教学导入环节，教师可创设真实的问题情境：

1.Howdowegreeteachotherinourdailylife？

2.Howdoweusuallystartaconversationwithourfriends？

3.Do