清明 教学设计 统编版语文三年下册.pdf

《古诗三首》教学设计

【单元整体分析】

中华传统文化如润物无声的春雨，赋予我们独特的气质。你听，唐诗、宋词的深情

吟咏，让我们遥想古人白马青衫的风姿；除夕、元宵的热闹团圆，让我们感受继承传统

的责任；书画、建筑的无声告白，让我们叹服先人的才智……。我们一起来感受传统文化

的精妙无双：元日，爆竹声声，忙用新桃换旧符；清明，细雨纷纷，行人欲断魂；重阳，

身在异乡，遥思兄弟；洁白的纸，是中国的伟大发明，造福全世界；精巧美观的赵州桥，

经历千年风雨，仍然横卧洨河；名扬中外的《清明上河图》再现八九百年前北宋都城汴

梁的世俗生活。

本单元以“中华优秀传统文化”为主题，编排了四篇课文，旨在让学生感受到中国优

秀传统文化的魅力，激发对祖国优秀传统文化的热爱之情。本单元的语文要素是“了解课

文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚”，主要是从学习表达的角度提出写清一段话

具体方法，在促进学生深入理解课文内容的同时，也为学生进行“围绕一个意思把一段话

写清楚”的习作实践提供了方法上的指导。本单元首次出现了本册教材中的综合性学习

栏目，主要围绕生活中的传统节日展开，既和单元主题密切相关，又和学生的生活紧密

结合。

【文本分析】

本课由三首关于中国传统节日的古诗组成，这三首诗都描述了人们过节时的情景。

《元日》的作者是北宋诗人王安石。这首诗描写了春节除旧迎新的景象，写出了热

闹欢乐的节日气氛，同时也表达了万象更新的美好愿望。《清明》的作者是唐代诗人杜

牧。这首诗描写的是诗人在清明时节，孤身行路时的感伤心情，语言平白流畅，描绘生

动感人。《九月九日忆山东兄弟》的作者是唐代诗人王维。正逢重阳佳节，诗人独自一

人漂泊在外，十分思念家人，自然而真切地表达出自己对故乡亲人的思念之情。

【教学目标】

1.认识“屠、苏”等生字，会写“符、欲”等生字。

2.有感情地朗读课文；背诵课文；默写《清明》。

3.能借助注释了解诗句的意思，描述诗中的节日情景。

【教学重难点】

1.有感情地朗读课文；背诵课文；默写《清明》。

2.借助注释理解诗意，知道三首诗描写的传统节日，感受节日的情景，体会诗人的情感。

3.展开想象深入到诗人的内心世界，想象诗人的心理活动，从而体会诗人的真情实感。

【单元情境】

传统文化我来赏

【本课情境】

第一站：古诗里的传统节日习俗

第二课时

过渡：过渡：如果说《元日》这首诗带给我们的心情是“暖”的话，那么，《清明》

这首诗又写出诗人的什么心情呢？这节课我们来学习第二首诗。

1.1.一起读读这首诗的诗题，说说你对清明节的了解。

2.补充资料：清明，二十四节气之一，在公历4月5日前后。此时我国大部地区

气候温暖，草木萌翠，雨水较多。《岁时百问》记载：万物生长此时，皆清洁而明净，

故谓之清明。

3.再读诗题，读出“万物更新，气清景明”之感。

4.介绍作者

杜牧：字牧之，号樊川居士，京兆万年（今陕西西安）人，唐代诗人，人称“小

杜”，与李商隐并称“小李杜”。

活动一：读出诗韵

过渡：让我们走进这首诗，去感受杜牧笔下的清明节。

1.任务要求：初读：读准字音。再读：读出节奏。（根据老师给的停顿，自由练读）

2.指名个别学生读诗。（相机正音）师生配合读：教师读前面四个字，学生接读。

齐读。

活动二：读懂诗意

1.（1）交流“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”。

①“清明时节雨纷纷”一句告诉了我们什么？（时间——清明；天气——雨纷纷。

此句点明诗人所置身的自然环境，营造了一幅细雨纷纷的春天景象。）

②“路上行人欲断魂”，“欲”是什么意思？字典里有几种解释，在这里应该选哪

种？（将要）我们在这句诗中也读到过，李白乘舟将欲行，就是说李白将要坐船出行。

查字典、联系熟悉的诗句都能帮助我们理解词语。“魂”字在这里不是指灵魂，而是指

情绪、心情。所以断魂就是指心情惆怅、失魂落魄。

1.路上的行人为什么会失魂落魄？这里的行人指的是路上散步的人吗？（师补充：

行人指的是行旅之人，漂泊在外的人，行人还会有哪些人？）

学生想象回答：

·指路上来往的人。清明节是祭奠已逝的亲人的节日，路上来往的人心里充满了对

亲人的思念，因此非常难过。

·指诗人自己。清明时节，应当家人团聚，悼念