四时田园杂兴 教学设计 统编版语文五年级下册.pdf

四时田园杂兴

◆课时目标

1.会认4个生字，读准多音字“供”，会写4个字。

2.有感情地朗读课文，背诵《四时田园杂兴》（其三十一）。

3.能想象《四时田园杂兴》（其三十一）中描绘的情景，体会其中的乐趣。（重难

点）

一、从题目入手，初步感知

1.谈话导入：童年是纯真、难忘的岁月。身处童年的我们，每天都在编织着美丽的

故事。这些故事包含着我们的快乐、梦想和追求。今天我们来学习三首与儿童生活有关

的古诗。

2.学习第一首《四时田园杂兴》。

（1）引导学生理解《四时田园杂兴》这一题目的意思。

①引导学生理解“四时”“杂兴”的意思。（“四时”就是一年四季，“杂兴”指

有感而发、随事吟咏的诗篇）

②简介作者范成大及《四时田园杂兴》组诗的内容。

③启发学生思考：我们要学的这首古诗写的是哪个季节的事？请在读古诗的时候找

一找答案。

（2）引导学生理解《稚子弄冰》这一题目的意思。

①让学生说说“弄冰”的意思。

②相机指导学生学习“稚”字。提示学生读准字音，结合注释理解意思，还可以组

词“幼稚”“稚嫩”帮助学生识记。

③组织学生交流：诗题告诉我们一件什么事？（小孩子玩冰的事）

（3）引导学生交流《村晚》这一题目的意思：你从诗题知道了什么？（诗的背景是

夜晚的村庄）

二、初读古诗，大致了解主要内容

1.引导学生回忆七言诗的朗读节奏。

2.学生自由读三首古诗，教师提示学生读准字音，读出节奏。边读边思考：三首诗

分别写了儿童的什么活动？

3.指导学生学习生字。

（1）学生反复练习，读准字音。教师相机点拨：“昼”“稚”都是翘舌音;“耘”

可以结合形声字规律识记。

(2)学生自主交流要写好本课的字需要注意些什么。教师相机范写，指导书写要点。

（3）指导学生学习多音字“供”。

①教师出示两组词，让学生读一读，借助组词区分读音：供奉、供认、供职；供给、

提供、供应。

②引导学生结合注释，指导“供”在这首诗中是“从事”的意思，读第四声。

4.检查古诗朗读情况，相机纠正朗读节奏。

5.引导学生交流对古诗的初步理解。

（1）提问：三首诗分别写了哪种儿童的生活？（童孙、稚子、牧童）

（2）追问：他们都有一些怎样的活动？（童孙学种瓜，稚子弄冰，牧童横牛背、信

口吹笛）

三、通过比较阅读，深入研读两首古诗

1.引导学生自读古诗，感受《四时田园杂兴》（其三十一）描绘的繁忙景象。

（1）昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

预设：结合注释理解“昼”“耘田”“绩麻”“儿女”的意思。并用自己的话说一

说这两句诗的意思。

（2）童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

预设：结合注释理解“解”“耕织”“傍”“供”“阴”的意思。并用自己的话说

一说这两句诗的意思。

（3）学生再读古诗，说一说感受到了怎样的气氛，是从什么地方感受到的。

预设：从“昼出耘田夜绩麻”中，能感受到夏季的乡村一片繁忙的景象。

2.引导学生理解诗意，想象《村晚》描绘的情景。

（1）让学生结合注释说一说：诗中描绘了哪些景物？将这些景物组合起来，你仿佛

看到了一幅怎样的画面？

预设：诗中描绘了池塘、草地、远山、落日等景物，让人想到的画面是夕阳西下，

青山和夕阳相互映衬，池塘水草丰美，水面泛起金色的光芒，牧童正坐在牛背上随意吹

着手中的笛子。

教师相机点拨，引导学生正确理解诗意。

（2）追问：“满”“衔”“浸”等字词让你有种怎样的感觉？这幅画面令你有什么

样的感受？

预设：两个“满”字让人感到池塘里的水十分充沛，岸边的草也十分茂盛；“衔”

字写出了远山和落日挨得很近、相互映衬的样子；“浸”让人觉得好像夕照和水波融为

一体了，具有动态的美感。这幅画面让人觉得宁静、悠闲。

3.引导学生比较《四时田园杂兴》（其三十一）和《村晚》，说说两首诗在内容和

气氛上有什么不同。

预设：《四时田园杂兴》（其三十一）写的是一片繁忙的景象，而《村晚》则是一

派悠闲的状态。

4.引导学生走进儿童内心，体会其中的乐趣。

（1）学生再次朗读两首诗。

（2）组织学生交流：诗中写了儿童的哪些活动？诗人笔下的儿童给你一种怎样的感

觉？