数学史数学史对数学教育的作用.ppt

4拓宽学生的视野第55页，共95页，星期日，2025年，2月5日4拓宽学生的视野用数学问题的历史上的解法与课堂上学生自己的解法进行比较，会产生很好的效果。寻找知识间的联系，拓展知识。（例子：余弦定理、秦九韶公式、海伦公式）历史方法的启示，并迁移到解决相关问题。（例子：勾股定理和余弦定理的证明见附录）第56页，共95页，星期日，2025年，2月5日4拓宽学生的视野余弦定理的证明第57页，共95页，星期日，2025年，2月5日4拓宽学生的视野第58页，共95页，星期日，2025年，2月5日4拓宽学生的视野第59页，共95页，星期日，2025年，2月5日4拓宽学生的视野勾股定理和余弦定理的证明第60页，共95页，星期日，2025年，2月5日数学史对数学教育的意义1激发学生的学习兴趣2启发学生的人格成长3改变学生的数学观树立学生的自信心。4拓宽学生的视野5了解多元文化的数学第61页，共95页，星期日，2025年，2月5日5了解多元文化的数学数学从来不是某一个国家、民族或个人的专利，每一种文化都有其自己的数学。数学历史让学生了解到不同文化背景下的数学思想，从而理解数学的多元文化意义。第62页，共95页，星期日，2025年，2月5日5了解多元文化的数学多元文化视野中的勾股定理证明方法古巴比伦时期（公元前1900-1600年）数学泥版文献中的一些几何或代数问题表明：勾股定理早在公元前两千年就已在两河流域文明中得到了广泛应用。第63页，共95页，星期日，2025年，2月5日5了解多元文化的数学普林顿322第64页，共95页，星期日，2025年，2月5日5了解多元文化的数学在西方文献中，勾股定理一直以古希腊哲学家毕达哥拉斯的名字来命名，但迄今并没有毕达哥拉斯发现和证明勾股定理的直接证据。第65页，共95页，星期日，2025年，2月5日5了解多元文化的数学在希腊数学中，关于勾股定理的明确证明见于欧几里得的《几何原本》。第66页，共95页，星期日，2025年，2月5日5了解多元文化的数学由于《几何原本》的广泛流传，欧几里得的证明是勾股定理所有证明中最为著名的，希腊人称之为“已婚妇女的定理”；法国人称之为“驴桥问题”；阿拉伯人称之为“新娘图”、“新娘的坐椅”；在欧洲，又有人称之为“孔雀的尾巴”或“大风车”。第67页，共95页，星期日，2025年，2月5日2启发学生的人格成长《哥德巴赫猜想》徐迟陈景润第23页，共95页，星期日，2025年，2月5日2启发学生的人格成长沈元“自然科学的皇后是数学。数学的皇冠是数论。哥德巴赫猜想，则是皇冠上的明珠。”“真的，昨天晚上我还作了一个梦呢。我梦见你们中间的有一位同学，他不得了，他证明了哥德巴赫猜想。”第24页，共95页，星期日，2025年，2月5日2启发学生的人格成长我们不会相信一个数学故事或一本数学家传记一定造就一名数学家，但数学家的奋斗经历对学生人格成长的正面启发作用是无可否认的。第25页，共95页，星期日，2025年，2月5日数学史对数学教育的意义1激发学生的学习兴趣2启发学生的人格成长3改变学生的数学观树立学生的自信心。4拓宽学生的视野5了解多元文化的数学第26页，共95页，星期日，2025年，2月5日3改变学生的数学观美国学者Bidwell曾给传统的数学课堂打了这样的比方：“在课堂里，我们常常这样看待数学，好像我们是在一个孤岛上学习似的。我们每天一次去岛上学习数学，埋头钻进一个纯粹的、洁净的、逻辑上可靠的、只有清晰线条而没有肮脏角落的书房。学生们觉得数学是封闭的、呆板的、冰冷无情的、一切都已发现好了的。”他认为，在教学中融入数学史，可以将学生从数学的孤岛上挽救出来，并将他们安置于一个生机勃勃的新大陆上，这个新大陆包含了开放的、生动活泼的、充满人情味的并且总是饶有趣味的数学。第27页，共95页，星期日，2025年，2月5日3改变学生的数学观例子：圆线定理第28页，共95页，星期日，2025年，2月5日从射影定理到相交弦定理第29页，共95页，星期日，2025年，2月5日AP·BP=CP·DP第30页，共95页，星期日，2025年，2月5日AP·BP=CP·DP第31页，共95页，星期日，2025年，2月5日3改变学生的数学观英国数学史家J.Fauvel曾总结出约20个应用数学史于数学教学的理由，其中有：增加学生的学习积极性、使数学不那么可怕、因为知道并非只有他们自己有困难，因而会感到安慰、展示了数学人文的一面；改变学生的数学观。第32页，共95