互联网”多维互动模式在高职学前教育活动设计与指导课程中的应用.pdfVIP

产业与科技论坛2024年第23卷第11期

“互联网＋”多维互动模式在高职学前教

育活动设计与指导课程中的应用

□陈白云

【内容摘要】本文探讨了在“互联网＋”时代下，高职院校学前教育活动设计与指导课程的教学模式创新的必要性。提出了一种多

维互动式教学模式，该模式结合了授课教师、上课学生、实习幼儿园多角度，利用在线精品课程、配套教材、虚拟仿真幼

儿园等多种媒介资源，从学前分析、教学资源、教学活动、教学评价等方面进行融合。随后，随机对教改后的学生、教师

进行访谈，并分析在线相关课程的数据，结果表明，采用多维互动式教学模式可以显著提高教学效果和师生的满意程

度。这一研究为高职院校学前教育活动指导课程的教学模式创新提供了理论和实践支持。

【关键词】“互联网＋”；多维互动模式；学前教育；教学质量

【基金项目】本文为湖南省高等职业院校教育教学改革研究项目“‘互联网＋’背景下多维互动模式在学前教育活动指导课程的实

践研究”（编号：ＺＪＧＢ２０２０１６６）成果。

【作者简介】陈白云，衡阳幼儿师范高等专科学校讲师，硕士；研究方向：学前教育

一、“互联网＋”下学前教育活动设计与指导课程的多维三者有很强的互通性。

互动式教学模式研究概述（四）学前教育活动设计与指导课程教学存在的问题。本

（一）研究背景。《国家中长期教育改革和发展规划纲要文通过问卷调查研究，对湖南省３所职校的学前教育专业学

［１］

（２０１０～２０２０年）》要求，健全学前教育教研加强网络教学，生、教师和幼儿园园长进行相关课程教学现状调查，最终共收

有效利用互联网资源提升教学质量，特别是加强职业院校校企回有效问卷３２０份，通过ＳＰＳＳ进行数据分析得出以下结论。

共建的资源优势整合。现今，急需学前教育专业的教学及时跟１．教师师资不足。调查结果显示，学前教育活动设计与指

进时代发展的潮流，以幼儿园的需求为导向，积极探索实用性导课程的授课老师，４０岁以下的教师占６３.５％，拥有幼儿园丰

［２］

较强的教学内容。富跟岗经验的教师占３１.８％，同时，近５年参与课程相关培训

（二）相关意义。本研究以高职院校学前教育专业为对少于３次的教师占６８％。可见师资队伍结构不合理，缺乏经验

象，探讨如何利用互联网思维和技术构建多维互动的教学模丰富的教师并且教师缺少高质量的相关培训。

式，实现校企资源深度融合，从而提升高职院校办学质量和教２．教材缺乏针对性。调查结果显示，７２.８％的教师认为教

学水平，减少幼儿园师资培训的精力，推动双方良性发展。材缺乏针对性。主要原因是教材质量参差不齐，有些教材过于

（三）相关概念。“互联网＋”是将新兴技术应用于互联网理论化而忽略了幼儿园教学活动技能的培养，有些则过于简

上，以提高效率和功能，其中包括人工智能、大数据、区块链、物单，难以满足学生需求。

［３］

联网等技术。学前教育活动设计与指导课程（以下简称本３．课程设计不合理。通过分析调查结果，由于缺乏系统性

课程）是指学前教育专业中的核心基础课程，《幼儿园教育指思考和规划，课程内容往往过于零散、重复、缺乏深度。有些学

［４］

导纲要（试行）》在２００１年颁布，规定幼儿教育活动五大领校将该课程作为选修或非必修课程，有些则将其设置在专业后

域为：科学、社会、语言、健康和艺术。目的是培养学生对幼儿期，容易导致学生在实践能力和专业素养方面存在欠缺。

的认识和了解，掌握幼儿活动指导的方法和技能。而多维互动４．教学方法不足。５４％的授课教师（特别是教