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2021年6月襄阳职业技术学院学报Jun.，2021

第20卷第3期JournalofXiangYangPolytechnicVol.20No.3

依托职教云平台开展线上线下混合式教学的实践

——《学前儿童语言教育活动设计》为例

张越

（襄阳职业技术学院师范学院，湖北襄阳441050）

摘要：基于职教云平台，按照学生的认知基础和发展规律重构课程资源，优化课程设计，构

建线上线下混合式教学模式。文章以“学前儿童语言教育活动设计”课程为例，阐述了课程实施

过程与评价方式，旨在为同类课程提供借鉴。实践得知，此教学模式能让学生体验学习的各个

环节，大大提高了学习效率，培养了学生的自主学习与探究能力、沟通协作与创新能力。

关键词：双高背景；线上线下混合；教学实践

中图分类号G434文献标识码A文章编号：2095-6584-（2021）03-0058-04

2019年开始实施的中国特色高水平高职学校调整教学计划；课堂上，教师会根据学生已掌握知

和专业建设计划（简称“双高计划”），专门提到教识的情况，有针对性地进行讲解，帮助学生突破重

师信息化水平、国际化水平是高水平双师队伍建难点，实现教学目标；课后教师再根据学生新经验

设的基础，是打造技术技能创新服务平台的前提。提供拓展资源，帮助学生将知识巩固再提高。

从某种意义上说，教师的综合素质尤其是信息化

一、依托职教云平台开展教学的优势

水平直接关乎“双高计划”建设的程度与水平。而

“互联网+”线上线下教学，则使教育质量提升驶入职教云平台（简称云课堂）是基于互联网技

快车道，是大力推进“双高计划”建设的重要术，融入信息化教学手段的一种高效、便捷、实时

［1］

举措。互动的创新课堂形式。云课堂是对传统课堂补充

因受全球疫情影响，“互联网+”教学已被师生和完善，大致呈现以下优点。

广泛认可。线上线下混合式教学模式逐渐取代了（一）课程资源边建边用

传统教学，正被更多地教师接受。线上线下混合经过笔者几年来的课程建设与运用，云课堂

式教学是指教师利用线上网络教学平台，如高职课程呈现边建设、边探索、边应用、边提升的优点。

院使用比较成熟的就是智慧职教云课堂（简称“云课程框架在云课堂上搭建好后，教师可将平时备

课堂”）构建线上网络教学资源，如课程学案、课课中整理的教学文件、素材等资源随时上传，为教

件、微课、视频、动画等；学生则可随时利用互联师教学提供云存储，供学生自学、拓学。同时，师

网、移动终端等进行有目的线上网络平台自学；教生在对教学资源的使用情况进行探讨，并提出改

师还可通过后台查阅学生自学情况及在线上参与进方案，以期在下次上传资源时得以完善。所以，

学生讨论，回复学生提问等，并根据学生预习情况与智慧职教平台相比，它具有随建随用，灵活组织

收稿日期：2021-03-11

基金项目：襄阳职业技术学院2020年教科研课题“特殊教育专业群课程‘线上线下+紧贴岗位’混合式教学模式实践研究”（XZZX202037）

作者简介：张越（1982-），女，湖北襄阳人。副教授，硕士，研究方向：课程与教学。

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张越：依托职教云平台开展线上线下混合式教学的实践

课程资源的优势。务驱动式”创设教学情景。本课程依照幼儿园语

（二）课程学习灵活自由言活动组织类型，重构为五个相对独立的教学单

学生在利用云课堂学习时，可不受时间和空元，即谈话活动设计与组织、讲述活动设计与组

间限制。教师可以智慧职教平台支持翻转课堂、织、文学作品学习活动设计与组织、早期阅读活动

混合式教学等模式，提供更好的个性化在